Пам'ять мінлива. Сьогодні запам'ятав, завтра забув. Запитайте вчителя, чого він домагається. Найчастіше він відповість: щоб учні засвоїли матеріал і вміли їм користуватися. Це правильно, але не так просто. p> Давайте подумаємо, які завдання ставить перед собою вчитель у процесі навчання. Вони прості:
1. Учень зобов'язаний отримати і запам'ятати потрібну інформацію: знати правила, закони, історичні факти, географічні відомості, вірші і т.д.
2. Учня слід навчити користуватися отриманими знаннями: грамотно писати, вирішувати завдання, розбирати художні твори, давати оцінку історичним подіям, застосовувати знання на виробництві та в побуті.
3. Важливо розвивати здібності учня: його самостійність, творчі можливості, оригінальність мислення.
4. Наше завдання - виховати учня, його світогляд, патріотизм, працьовитість, моральність.
Усі завдання однаково важливі, взаємопов'язані і вирішуються в єдності, в процесі пізнання, праці, діяльності.
Ми говоримо головне - засвоєння матеріалу. А що таке засвоєння знань? Знання - це відображення дійсності в свідомості людини, тобто це сприйнята, усвідомлена і зафіксована в пам'яті інформація про об'єкти дійсності. Але не тільки це. Справжні знання - це здатність користуватися ними, це інструменти пізнання, інструменти здійснення дій при вирішенні нових завдань.
Існує три рівня засвоєння:
Перший рівень - це запам'ятовування і наступне відтворення досліджуваного матеріалу. Такий рівень вкрай необхідний, він сприяє накопиченню знань, фактичних відомостей. Без цього не може бути освіченої людини. Правда, у нас ще нерідко висміюють такий вид знань.
В«Головне розвиток, - кажуть деякі, - точні відомості можна отримати в будь-якому довіднику В».
Згадаймо, що говорив К.Д. Ушинський: В«Розвиток без накопичення знань - мильна бульбашкаВ». Дуже влучне зауваження.
Освічена людина зобов'язана багато знати: важливі доти, історичні події, формули, правила, закони, біологічні та географічні назви, відомих письменників, літературних героїв, вірші і, звичайно, дуже багато фактичного матеріалу по спеціальності. Разом з тим слід сказати, що такі фактичні знання НЕ дають права називатися освіченою людиною, тим більше хорошим фахівцем. Там, де навчання обмежується першим рівнем засвоєння, ростуть так звані порожні многознайкі, ходячі енциклопедії, прекрасні чемпіони з розгадування кросвордів, але на виробництві, у справі часто даремні і безпорадні люди. Дуже шкода, що у нас все ж зустрічаються і учні (навіть хорошисти) і студенти, які успішно закінчують і школи, і інститути, в основному, по першого рівня засвоєння. Толку від них мало, а шкоди може бути дуже багато. p> Проте, не слід применшувати значення накопичення знань, наукової інформації - це важливий етап у навчанні, дуже важливий, але все-таки тільки етап.
Дослідження показують, що при правильно поста...
