вленому навчанні майже всі діти здатні успішно опановувати першим рівнем засвоєння.
Другий рівень засвоєння - застосування знань на практиці, вміння користуватися знаннями, в схожій обстановці, за зразками, за шаблоном. Учень запам'ятав правило і пише грамотно, навчився вирішувати завдання за певним стандартом і успішно вирішує точно такі ж, завчив трудові операції і скоює їх за інструкцією, виробляє вміння, і навички, часом доведені до майстерності: чудово креслить, працює рубанком, проводить досліди, побіжно читає, грамотно пише, акуратно виконує всі завдання, становить конспекти, тези точно за вказівкам вчителя. Такий рівень засвоєння: знає і вміє, засвоїв і застосовує на практиці - найважливіший етап у навчанні.
Є спеціальності, які певною мірою можуть обмежитися другим рівнем засвоєння. Повторюємо - можуть, але це не означає, що це добре. Навіть швець, маляр, столяр, слюсар, бухгалтер, кондитер, продавець, кравець, інженер з техніці безпеки тощо, уславилися майстрами і умільцями, не зможуть піднятися вище рівня ремісника, якщо працюють без творчого вогника, тільки механічно, чітко виконуючи завчені дії. І проте другий рівень засвоєння - найважливіший етап у пізнанні, у навчанні. Однак вершиною пізнання є третій рівень засвоєння.
Третій рівень засвоєння - це застосування знань в оригінальній, нестандартної обстановці, це творчий підхід до вирішення завдань, трансформація знань, їх комбінація, самостійна оцінка явищ, фактів, подій.
Третій рівень вимагає аналізу, пояснень, тлумачення досліджуваного матеріалу.
Не слід думати, що третій рівень засвоєння доля обраних, особливо обдарованих. Якщо учнів безперервно тренувати, розвивати, привчати до роздумів, самостійних пошуків і діям, вони врешті-решт навчаться творчо працювати, а це необхідно кожній людині.
В основному, саме на уроці здійснюється реалізація всіх трьох рівнів засвоєння.
Урок був, є і в осяжному майбутньому залишиться головною формою організації навчання та виховання учнів. Всі спроби знайти еквівалент уроку, замінити його іншими формами організації навчальних занять ні в Росії, ні за кордоном успіху не мали. Однак це не означає, що урок - щось застигле і непорушне. p> Немає межі його вдосконалення та модернізації. Тільки творчий підхід до уроку з урахуванням нових досягнень в галузі педагогіки, психології й передового досвіду забезпечить високий рівень викладання. Потрібно також враховувати особистий досвід, індивідуальні якості вчителя, склад класу і особливості поточного навчального матеріалу, І весь урок і окремі його моменти аж до вибору методу роботи. У значній мірі залежать від особистості викладача, його темпераменту, складу характеру, своєрідності стилю, так званого педагогічного почерку, деколи перетворює загальноприйнятий спосіб роботи в оригінальний, неповторний прийом, що забезпечує високий результат. І це чудово, бо педагогіка тільки наука, але й мистецтво, яке потребує від ...
