ся один. Тренер повторює зміст питання і акцентує увагу на двох взаємовиключних точках зору на його рішення. Раніше сформованими групам призначаються функціональні ролі: перша група - В«ТезаВ», друга - В«антитезаВ», третя - В«синтезВ». Але на початковому етапі обговорення всі три групи формулюють В«тези (+)В» на підтримку першої точки зору. На наступному етапі відбувається розподіл групових ролей. Перша група В«тезаВ» протягом десяти хвилин формулює В«тези (+)В» на підтримку першої точки зору на вирішення проблемного питання. Кожен сформульований теза повинна бути аргументована і мати одну підставу. У процесі роботи допускається критика висунутих тез, тому що в кінці дискусії групі необхідно представити їх загальний список. Сформульовані В«тези (+)В» фіксуються на аркуші фліпчарту, і представник групи озвучує їх. p> Друга група В«антитезаВ» в протягом такого ж періоду часу також формулює В«тези (+)В», які будуть використані на другому колі обговорення. Після того як перша група викладе свої аргументи, в дискусію включається друга група. Вона формулює В«Антитези (-)В», які спростовують твердження першої групи по кожному тезису. p> Третя група В«синтезВ» спочатку також формулює В«тези (+)В», які будуть використані на третьому колі обговорення. Після того як друга група озвучить аргументи, які спростовують точку зору першої групи, в дискусію вступає третя група. Її завдання полягає в тому, щоб взяти з В«тези (+)В» першої групи і В«антитези (-)В» другої групи конструктивну частину і сформулювати В«синтезВ», посиливши плюси і знівелювавши мінуси обох точок зору. В«СинтезВ» формулюється по кожній парі В«теза (+)В»/В«Антитеза (-)В». Далі здійснюється повтор процедури аналізу по колу до проходження повного циклу, при цьому кожна група виступає в трьох ролях: В«ТезаВ», В«антитезаВ», В«синтезВ». Все, що напрацьовано в процесі групового аналізу на кожному етапі, фіксується на фліпчартом. В
ВИСНОВОК
Людина живе і професійно функціонує в системі сформованих особистісно-професійних стереотипів, які він старанно оберігає, що цілком зрозуміло, тому що власний досвід дуже цінний для кожного з нас - ми схильні максимально довіряти йому. Оголосити людині про тому, що у своїй професійній діяльності він керується неефективними стереотипами і з цієї причини повинен від них відмовитися, рівнозначно руйнування його самооцінки і внесенню дисбалансу в структуру його особистості. У такій ситуації будь-який буде люто захищати систему своїх особистісно-професійних стереотипів. Захист блокує можливість розвитку і навчання. У даному випадку існує три варіанти подолання опору навчається отримати новий досвід і знання.
Перший варіант - знецінити старий досвід, що, як вже було сказано, рівнозначно руйнування структури особистості студента. p> Другий варіант - свед е ня процесу навчання і розвитку до механічного формування окремих поведінкових навичок (повторення задано...
