нки бували помітні пригніченість, розгубленість, втрата віри у свої сили. Зрозуміло, що настільки різні реакції учнів вимагають і різної педагогічної тактики.
Вчителі знають, що зміни шкільного розкладу, заміна одного уроку іншим порушують нормальну роботу клас-са. Деякі учні легко і швидко освоюються з такого роду змінами, інші ж - повільно. При поясненні подібних фактів також слід враховувати відмінності за темпераментом. Діти з деякою інертністю НЕ можуть відразу включитися в нову діяльність, для них скрутно перемикатися з одного заняття на інше навіть на уроці з одного й того ж предмета (Наприклад, при переході від вислуховування пояснення до листа і т. п.). У той же час у дітей з високою рухливістю часті зміни діяльності нерідко підтримують робоче, стан на уроках.
Предметом особливої вЂ‹вЂ‹турботи вчителів найчастіше бувають діти-холерики і діти з меланхолійним темпераментом. Перших треба систематично утримувати від бурхливих реакцій, привчати до стриманості, самовладання, виховувати у них звичку до більш спокійною і рівномірної роботи. У других треба розвивати впевненість у своїх силах, заохочувати їх активність, вимагати вчинків, пов'язаних з подоланням труднощів. Діти зі слабкою нервовою системою потребують чіткого режимі і певному ритмі роботи.
У відповідних умовах виховання і при слабкому типі нервової системи може розвинутися сильна воля, і навпаки, при сильному типі нервової системи в умовах В«тепличногоВ» виховання можуть виникнути ознаки недостатньої енергії, безпорадності. Чи не всякий холерик рішучий і не всякий сангвінік чуйний. Такі властивості повинні виробок таться. Це передбачає і певну саморегуляцію, самовиховання. br clear=all>
Література
1. Гамаюнов І. Н. Створено характеру. М.. В«ЗнанняВ», 1972. p> 2. Давидов В.В. Психічний розвиток у молодшому шкільному віці// Вікова та педагогічна психологія. - М., 1979. -С. 69-101. p> 3. Ковальов А. Г. Психологія особистості. Вид. 3-е. М., В«ПросвещениеВ»,. 1970. p> 4. Ковальов А. Г. Характер і закономірності його формування. - Вид-во ЛДУ. 1954. p> 5. Корнілов К. М. Воля і її виховання. М., Знання, 1957. p> 6. Крутецкий В. А. Виховання волі. М., Учпедгиз, 1957. p> 7. Левітів Н. Д. Психологія характеру. Вид. 3-е. М., В«просвічений-няВ», 1969. p> 8. Левітів Н. Д. Чому виникають недоліки в характері школярів і як їх виправити. М., АПН РРФСР, 1962. p> 9. Леонтьєв А. Н. Психічне розвиток дитини в дошкільному возрасте.-В зб.: Питання психології дитини дошкільного віку. (Під ред. А. Н. Лсонтьева, А. В. Запорожця). - М., 1995-с. 13-25. p> 10. Мерлін В. С. Нарис психології особистості. Перм, 1959
11. Мухіна В.С. Шестирічна дитина в школі. - М.. 1986. p> 12. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми. - М., 1995.-С. 255-275. p> 13. Петровський А. В. Від вчинку до характеру. М., В«ЗнанняВ», 1963. p> 14. Петровський А. В. Про психології особистості. М., В«ЗнанняВ», 1971. p> 15. Щербаков А. І. Психологічна структура особистості та закономірності її формування.// Вчені записки ЛДПІ ім. А. І. Герцена т. 445, 1971. p> 16. Ельконін Д.Б. Вибрані психологічні праці. - М., 1989. -С. 177-258. br/>
