програм, вводячи загальні, об'єднуючі предмети, реалізуючи в методиці навчання активні методи, інтегровані кейси і групи з розв'язання проблем.
Подолання проблеми функціональної розрізненості навчання можливе шляхом формування міждисциплінарних курсів, які дозволять вчитися застосовувати знання та навички в практичній діяльності, де продовжує існувати функціональне поділ, висока спеціалізація, а організації продовжують складатися з В«вузькихВ» фахівців. Об'єднання всіх фахівців єдиної метою для ефективного застосування їх знань і умінь - основне завдання менеджера - поки залишається без належної уваги, а навчання менеджменту, як і раніше - справою рук самих менеджерів.
Розглянута раніше структура роботи менеджера дозволяє впорядкувати наявне різноманіття уявлень про діяльність менеджера і сфокусувати навчання на розвитку необхідних якостей.
Найбільша складність у навчанні менеджменту полягає у формуванні таких якостей, як В«баченняВ», вміння ставити мету. Ці якості настільки ж складні для розуміння, як і інтуїція, і проявляються в сміливості, підприємливості, умінні надихати, знаходити нове, бути непередбачуваними. Розвиток подібних якостей на даний час не представлено ні змістом програм навчання менеджменту, ні методикою навчання. Важливо відзначити, що наявність намірів і вміння ставити цілі істотно відрізняється від умінь приймати рішення, вести переговори і вирішувати конфлікти. Це область якісно відрізняється від знань і умінь, придбаних в процесі навчання, і її освоєння скоріше всього не можна дозволити ні змістом програми, ні методикою викладання.
Особистісні якості менеджера, амбіції, характер, його філософія бізнесу й етичні погляди мають більшого значення для формування майбутнього, ніж його компетенція. Марно керувати, слідуючи тільки технічним навичкам і навичкам спілкування, робити речі правильно, але вести людей у ​​неправильному напрямку. Менеджеру необхідні, в першу чергу, концептуальні навички, він повинен бачити, що потрібно зробити, чого потрібно домогтися, поставити мету, а вже потім потрібно уміння зацікавити людей і забезпечити виконання поставлених завдань.
Складність у тому, що зміст програм, як правило, технологічне та сегментированное, сприяє набуттю знань про менеджмент. Для отримання та розвитку якостей, що дозволяють забезпечити цілісність організації та застосування знань на практиці, необхідно зміна самої методики навчання, додавання практичних, тренінгових курсів, закріплення знань в діях. Це дозволить не так перевірити на практиці отримані знання, скільки з власної діяльності отримати знання та набути новий досвід. Якщо головне в методиці - це вироблення цілісного розуміння роботи менеджера, то навчання повинно сприяти придбанню слухачами власного бачення, тобто напрямки докладання своїх зусиль, вміння ставити цілі, що відрізняє роботу менеджера від всіх інших спеціальностей. Придбання власного бачення - це, швидше всього, питання не до зміст...
