ть менеджменту як практичної дисципліни, представляються не тільки в змістовному, але і прикладному аспекті для розвитку необхідних умінь менеджера. Практично в жодній програмі не закладений механізм розвитку концептуальної області, що дозволяє учасникам виробити наміри, вміння ставити цілі і проявляти самостійність у діях. Динаміка змін, що відбуваються в діловому середовищі вимагає від навчання менеджменту не так підвищення кваліфікації, скільки розвитку концептуальної здібності розуміти логіку бізнесу, бачити місце організації і виникаючі можливості під зовнішньому середовищі.
Досі програми навчання менеджерів основну увагу приділяють окремим фрагментарним знанням у вигляді численних курсів, необхідних і використовуваних в роботі менеджера. Але відсутність уявлення про роботу менеджера і специфіці його діяльності призводить учнів у процесі вивчення безлічі різноспрямованих курсів до нерозумінню сутності майбутньої роботи. А менеджер - це не звання, чи не табличка, НЕ атрибути влади у вигляді великого офісу, службового автомобіля, секретаря та навіть не назва посади. Менеджер - це людина, діяльність якого спрямована на виконання роботи за допомогою інших людей, це управління людьми, їх поведінкою. Яким чином тоді вчити і готувати до роботи, і що повинно змінитися у змісті навчання і методах викладання?
Відомо, що в перших школах бізнесу США слухачі навчалися підприємництву. Це сприяло виходу країни на передові позиції у світі. Потім, в навчанні менеджерів стали домінувати функціональні напрями, тобто превалювати т.зв. В«Технологічний підхід", навчання тому, як робити правильно. А що робити, і яке діло правильне? Сущес твующего поділ на функціональні області знань і різноманітність назв навчальних курсів не сприяє формуванню цілісного розуміння управління, як не можуть частині дати уявлення про ціле. Стрижнем, навколо якого можна об'єднати курси в єдине ціле і сформувати власне розуміння менеджменту, могла б стати дослідницька робота, на якої виросли і отримали свою популярність університети і школи бізнесу.
Проте до цих пір немає єдиної думки і розуміння місця досліджень в менеджменті і відповідно в навчальних програмах. Це питання вимагає окремого висвітлення, оскільки дослідження залишаються прерогативою провідних університетів і передових компаній. З іншого боку, до досліджень ставляться як до діяльності, яка не має відношення ні до управління, ні тим більше до бізнесу. У дійсності, в бізнесі кожен крок, кожне рішення можна розглядати як експеримент. Дослідження - це не примха професорів і не міркування кон'юктури, а спроба виявити закономірності світу, напрямок розвитку і передбачити майбутнє. Навчання має готувати до вирішення майбутніх завдань, а навчання без досліджень, в кращому випадку, являє собою В«натаскуванняВ» на рішення завдань сьогодення.
Функціональний підхід, поширений у навчанні, намагаються реалізувати, долаючи ізольованість предметів один від одного, змінюючи зміст ...
