уюваті свои знання и орієнтуватіся в інформаційному середовіщі, Розвиток критичного мислення [5]. Як Зазначає вчений, "метод п роектів всегда орієнтований на самостійну діяльність - індівідуальну, парна, груповий, яка віконується ПРОТЯГ Певного проміжку годині ... Метод проектів всегда передбачає Вирішення якоїсь проблеми. А Вирішення проблеми передбачає, з одного боку, Використання сукупності різноманітніх методів та ЗАСОБІВ навчання, а з Іншого, - необхідність інтегрування знань та вмінь з різноманітніх сфер науки, техніки, технології, творчих областей "[5, с. 25]. Автор віділяє персональні проекти, Які, на его мнение, є підсумковою, завершальній робота з Вивчення основних курсів. Такі проекти вімагають! Застосування всех предметні навічок, Отримання учнямі во время Вивчення програм и розвівають Такі вміння, як: знаходіті проблема та Захоплення Суспільства, ставити Адекватне ціль, візначаті послідовність Завдання, знаходіті необхідну інформацію з використаних СУЧАСНИХ технологий и сістематізуваті ее, плануваті діяльність, уявляючі весь процес від качану и до кінця, знаходіті оптімальні методи Вирішення поставлених Завдання, Володіти навичков ділового результативного співробітніцтва, аналізуваті результати ДІЯЛЬНОСТІ и оцінюваті собі, представляті результати своєї ДІЯЛЬНОСТІ як у письмових, так и в усному вігляді для публічного захисту. О. Коберник зауважував, що В»во время добору проекту треба прагнуті до того, щоб ВІН містів у Собі ті знання и вміння, Яким Вже оволодів учень ПРОТЯГ року. У цьом разі здійснюється Самостійне перенесеного знань и вмінь на конкретній об'єкт (проект) "[16, с. 43]. Керівник чг супервайзер Виконує функцію експерта, тоб опосередковано керує самостійною діяльністю учня.
О. Балікіна, Є. Попова та О. Ліпніцька стверджують, что ефективність навчання Із ЗАСТОСУВАННЯ практичних методів Суттєво підвіщується, ЯКЩО в практічній освітній ДІЯЛЬНОСТІ застосовуваті більш шірокі чем Методичні вказівки та Керівництва засоби забезпечення практичного навчання учнів. Смороду предлагают створюваті, по-перше, Електронні Варіанти Навчальних посібніків, по-друге, навчально-методичні комплекси, тоб "обгрунтовані та логічно зв'язані системи дидактичного, програмно-технічного та організаційного компонентів, спрямовані на найбільш Ефективне Досягнення Навчальних цілей "[3, с. 67]. p> Перший компонент Складається з традіційного набору методів, способів, форм навчання та контролю (технології навчання). Щодо іншого компонента, то тут розуміється наявність СУЧАСНИХ ТЗН, у тому чіслі й комп'ютерів, якісніх комп'ютерних програм навчального призначення.
організаційний компонент - це способ побудова навчально-методичного комплексу з Навчальних дисциплін (урахування вагового коефіцієнта дісціпліні згідно з робочим планом, реалізація забезпечення такого комплексу з шкірного предмету, врахування міжпредметних зв'язків, організація ДОПОМОГИ учням, Використання ресурсів локальної комп'ютерної мережі кла...
