су).
Навчально-методичний комплекс має містіті Такі структурні елєменти: освітній стандарт, навчальна та робоча програма; Традиційний та електронний підручники; навчально-методичні посібники з усіх тем лабораторних робіт; інформаційно-технологічну практику; навчальний комплекс контролю знань, вмінь та навічок; анотованій список літератури (Традиційний, ПЕРЕЛІК CD-ROM, Інтернет-ресурсів); термінологічній словник (алфавітній и тематичний, вербальний та образний).
Побудованій таким чином навчально-методичний комплекс дозволяє Изменить структуру навчального матеріалу, організацію его засвоєння учнямі, что Дає можлівість: підвіщіті Якість, інтенсівність освіти; діференціюваті процес навчання; розвіваті Дослідницькі, творчі навички, формуваті самостійність, Здійснювати регулярного контролю. ! Застосування таких комплексів во время навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Суттєво Покращена результати навчання.
Навчально-методичний комплекс підтрімується чітко визначеня технологією навчання, что є Організаційно-методичне інструментарієм навчально-виховного процесу. Створення технології проходити три етапи: підготовчій (аналіз змісту навчання, визначення цілей та Завдання, Які винна вірішіті чг досягті технологія), основний (відбір та структурування навчального матеріалу, відбір Завдання, спрямованостей на Формування знань, вмінь та навічок, визначення форм організації навчального процеса, вибір методів и ЗАСОБІВ навчання, Видів и форм контролю) та завершальній (встановлення зворотнього зв'язку вчителя з учнем, діагностування результатів навчання). Щоб Кожний учень розкрио свой Потенціал, проявивши свои здібності, технологія враховує рівень знань, індівідуальні Особливості, стілі навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, риси характеру, темперамент, Захоплення ТОЩО. Для Досягнення такого результату Вчені предлагают Здійснювати рівневу діференціацію, коли в межах однієї групи учнів навчання відбувається на різніх рівнях перелогових від індівідуальніх Показників шкірного учня. Від традіційної діференціації остання відрізняється тім, что в першій цілі навчання однакові для всех, а враховуються позбав індивідуально-психологічні якості та РІСД ОСОБИСТОСТІ, у Другій візначається мінімум знань, вмінь та навічок и на его Основі формуються більш складні Рівні, а цілі та результати навчання плануються для шкірного уровня окремо.
После визначення Принципів побудова технології и факторів, что вплівають на ее складання, Пропонується приступити до відбору змісту навчання, Вибори форм організації НВП, методів та ЗАСОБІВ навчання форм та ЗАСОБІВ контролю. Вибір методів поклади від індівідуальної майстерності викладача, особливая дісціпліні, что вівчається, тими, кількості годин, что відводяться на Вивчення цієї тими. Найбільш ефективна у розвітку творчості є методи проблемного та дослідніцького Вивчення матеріалу, что дозволяють здобуваті Нові знання на Основі конструювання та Вирішення реальних проблем. Основними формами реалізації таких методів є П...
