е збагачувало досвід соціального виховання дітей і сприяло формуванню їх соціальної активності.
У 20-ті рр.. розгорнув свою діяльність шкільний комсомол, основними завданнями якого були: допомога педагогам у будівництві трудової школи, залучення учнів в громадську роботу, керівництво органами учнівського самоврядування, участь школярів у боротьбі з бюрократизмом і зловживаннями на виробництві. Однак за масштабом і ефективності роботи він поступався піонерської організації.
Шкільні громадські організації прагнули залучати учнів і вчителів у активне суспільне життя того підприємства, при якому перебувала школа, а, отже, і політичне життя всієї країни, у перетворення навколишньої дійсності на соціалістичних засадах та ін Таким чином, виховання в 20-і рр.. було направлено на соціальне формування особистості, на включення його в систему нових суспільних зв'язків і відносин. Досягти цього можна було лише колективним вихованням,
У першій половині 30-х рр.. відбуваються помітні зміни у суспільному дитячому русі. Якщо в 20-і рр.. піонерські загони створювалися головним чином при фабриках, заводах, установах, то на початку 30-х рр.. виробничий принцип поступається місцем принципу побудови діяльності піонерської організації на базі школи. Життя навчальних закладів з активним включенням в неї піонерських колективів стала багатшою, різноманітніше за формами, змістовніше, її соціально-виховний потенціал помітно зріс. Одночасно з боротьбою за якість навчання та зміцнення дисципліни велика увага приділялася політико-виховної та громадської діяльності. У цих цілях широко використовувалися ювілейні дати, зустрічі з ветеранами праці та громадянської війни.
У міру своїх сил піонери допомагали дорослим у виконанні планів п'ятирічок. Вони брали участь у розповсюдженні державних позик, у кампаніях по збору утильсировини і металобрухту, збирали книжки для сільських бібліотек. Сільські піонери брали участь у "походах за врожаї" і колективізації сільського господарства: допомагали охороняти і збирати врожай, організовували шефство над молодняком худоби.
Величезне значення для соціалізації дітей мала на початку 30-х рр.. діяльність позашкільних установ. Саме тоді з'явилися палаци і будинки піонерів, відкривалися дитячі парки, залізниці, річкові порти, екскурсійно-туристичні та спортивні школи, технічні станції, будинки художнього виховання. У 1933 р. було створено спеціальне видавництво для дітей - Дитвидав. Величезна увага приділялася розвитку літніх піонерських таборів і Всесоюзної піонерської здравниці "Артек". У Москві відкрився перший в країні стадіон юних піонерів. Всі ці форми і види діяльності дитячої організації мали величезне соціально-педагогічне значення.
В цілому слід зазначити, що в передвоєнний період закріпилася та система соціального виховання, яка склалася ще на початку 30-х рр.. під час переходу піонерської організації "під дах" школи. Але вже тоді проявилася тенденція ...
