дієвості естетичного виховання. "В емоційному відношенні людини до того чи іншого явища виражається ступінь і характер розвиненості його почуттів, смаків, поглядів, переконань і
волі "(10; 29).
Таким чином, молодший шкільний вік - це особливий вік для естетичного виховання, де головну роль в житті школяра відіграє вчитель. Користуючись цим, вмілі педагоги здатні лише заснувати міцний фундамент естетично розвиненої особистості, але і за допомогою естетичного виховання закласти справжнє світогляд людини, адже саме в цьому віці формується ставлення дитини до світу і відбувається розвиток сутнісних естетичних якостей майбутньої особистості.
В§ 3. Шляхи і засоби естетичного виховання молодших школярів
Естетичне виховання дитини, як зазначалось, починається з моменту його народження. У цьому параграфі ми розглянемо ті впливу, які чинять на нього найбільш сильне виховний вплив.
У житті дитини має виховне значення буквально все: оздоблення приміщення, охайність костюма, форма особистих і спілкування, умови праці та розваг - все це або приваблює дітей, або відштовхує. Завдання не в тому, щоб дорослим організувати для дітей красу навколишнього середовища, в якій вони живуть, вчаться, працюють, відпочивають, а в тому, щоб залучити всіх дітей в активну діяльність по творення і збереженню краси. "Тільки тоді краса, в творенні якої дитина приймає участь, по-справжньому видно йому, стає почуттєво відчутною, робить його ревним захисником її й пропагандистом "(13; 76). p> Передові педагоги розуміють, як важливо поєднувати в процесі естетичного виховання всю сукупність різноманітних засобів і форм, що будять і розвивають в школярі естетичне ставлення до життя, до літератури і мистецтва. У школі має звертатися не тільки на утримання шкільних предметів, але і на кошти дійсності, на чинники, роблять вплив на естетичний розвиток особистості.
Одним з таких факторів є естетизація середовища, відзначена в роботі Г.С. Лабковской. p> Головне завдання естетизації довкілля на її думку зводиться до "Досягненню гармонії між створюваної людиною" другий природою "і природною природою. Проблема естетизації довкілля органічно пов'язана з рішенням однієї з складних та нагальних потреб досконалого людства - проблеми раціонального використання природних багатств і охорони навколишнього середовища. Коли людина залишається наодинці з природою, якраз і розкривається справжнє обличчя його естетичної культури. Вивчення хлопцями законів розвитку природи, вміння бачити розмаїття її форм, розуміння її краси - це головне, чому має навчити школа "(26; 29).
Наступний чинник естетичного розвитку особистості - естетизація побуту - виділяється на роботах О.С. Макаренко, Г.С. Лабковской,
К.В. Гавриловец та ін
А.С. Макаренко у своїй педагогічній роботі приділяв величезну увагу цьому фактору: "Колектив треба прикрашати і зовнішнім чином. Тому я навіть тоді, коли колектив наш був дуже бідний...
