у своїй роботі Б.Т. Лихачов. p> Для дошкільного та молодшого шкільного віку провідною формою знайомства з естетичним ідеалом є дитяча література, мультиплікаційні фільми і кіно. p> Книжкові, мультиплікаційні або герої кіно, чи це люди, звірі, або фантастичні вигадані істоти, наділені людськими якостями, є носіями добра і зла, милосердя та жорстокості, справедливості і брехливості. У міру свого розуміння маленька дитина стає прихильником добра, симпатизує героям, провідним боротьбу за справедливість проти зла. "Це вже, безумовно, формування ідеалу як частини світогляду в тій своєрідній формі, яка дозволяє малюкам легко і вільно увійти в світ суспільних ідеалів. Важливо тільки, щоб перші ідеальні уявлення дитини не залишалися на рівні лише вербально-образного вираження. Треба постійно, всіма засобами спонукати дітей до того, щоб вони в своїй поведінці і діяльності привчалися слідувати улюбленим героям, реально проявляли і доброту, і справедливість, і здатність зображати, виражати ідеал в своїй творчості: віршах, співі і малюнках " (13; 56). p> З молодшого шкільного віку відбуваються зміни в мотиваційній сфері. Мотиви відносини дітей до мистецтва, красі дійсності усвідомлюються і диференціюються. Д.Б. Лихачов зазначає у своїй роботі, що пізнавальному стимулу у віці додається новий, усвідомлений мотив. Це проявляється в те, що "... одні хлопці ставляться до мистецтва і дійсності саме естетично. Вони отримують задоволення від читання книг, слухання музики, малювання перегляду фільму. Вони ще не знають, що це і є естетичне ставлення. Однак у них сформувалося естетичне ставлення до мистецтва і життя. Тяга до духовного спілкування з мистецтвом поступово перетворюється для них на потреба.
Інші діти спілкуються з мистецтвом поза власне естетичного відносини. Вони підходять до твору раціоналістично: отримавши рекомендацію прочитати книгу або подивитися фільм, вони читають і дивляться їх без глибокого розуміння суті, тільки для того, щоб мати про нього загальне уявлення " (13; 164). А буває, що читають, дивляться чи слухають з престижних міркувань. Знання педагогом істинних мотивів відносини дітей до мистецтва допомагає зосередити увагу на формуванні справді естетичного ставлення.
Почуття краси природи, оточуючих людей, речей створює в дитині особливі емоційно-психічні стани, збуджує безпосередній інтерес до життя, загострює допитливість, мислення, пам'ять. У ранньому дитинстві хлопці живуть безпосередньої, глибоко емоційним життям. Сильні емоційні переживання надовго зберігаються в пам'яті, нерідко перетворюються на мотиви і стимули поведінки, полегшують процес вироблення переконань, навичок і звичок поведінки. У роботі Н.І. Киященко досить чітко підкреслюється, що "Педагогічне використання емоційного ставлення дитини до світу - один з найважливіших шляхів проникнення в дитячу свідомість, його розширення, поглиблення, зміцнення, конструювання ". Він також зазначає, що емоційні реакції і стану дитини є критерієм ...
