чною взаємодією у спілкуванні. Вчитель самостійно планує и організовує свою діяльність На тривалий проміжок годині, маючі Головня Завдання Розвиток ОСОБИСТОСТІ учня.
Творчий рівень . Характерізується ініціатівністю и ТВОРЧА підходом до організації професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Вчитель самостійно конструює Оригінальні педагогічне доцільні Прійю ми взаємодії. Діяльність будує, Спираючись на рефлексивний аналіз. Сформовано Індивідуальний стиль професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Нами Визначи, что процес організації заняття у початкових класах винне відбуватіся поступово и проходити наступні етапи:
готуючісь до уроку, вчитель винен віясніті тему уроку, мету уроку, тип уроку, основні питання уроку;
проаналізуваті результати попередніх уроків;
переглянути план попередня уроку;
вивчити материал з підручника, переглянути спеціальну та методичну літературу;
підібраті наглядні посібники, фактичність материал, методичну літературу, роздатковий материал;
продуматі план уроку, питання та їх послідовність;
врахуваті вікові Особливості дітей, важкі місця;
Скласти план уроку, конспект уроку;
оцініті Навчальне и Виховна Значення матеріалу;
підготуваті всі необхідне для уроку;
перевіріті Готовність до уроку свою, дітей, класу, обладнання.
М.М. Фіцула віділяє наступні етап підготовкі вчителя до уроку: формулювання мети и Завдання (Відповідність мети уроку загальнопрійнятім освітній, розвіваючій та віховній цілям), визначення ОБСЯГИ и змісту навчального матеріалу, вибір форм організації навчання, вибір методів и прійомів навчання, наочно-технічне оснащення уроку, визначення змісту й методики Виконання домашнього Завдання, складання плану-проспекту уроку, перевірка готовності вчителя до уроку, перевірка готовності учнів до уроку [26]. Ці складові в цілому співпадають Із визначеними нами й відповідають основним принципам організації навчального заняття.
Формула ефектівності уроку Включає Дві складові частин: ретельність підготовкі и майстерність проведення. Погано спланованості, недостатньо продуманий, поспішно спроектованій и НЕ узгодженням з можливіть учнів якіснім буті НЕ может. Підготовка уроку це розробка комплексу ЗАХОДІВ, вибір Такої організації навчально-виховного процеса, яка в даніх конкретних умів Забезпечує Найвищий кінцевій результат.
У підготовці вчителя до уроку віділяються три етапи: діагностика, прогнозування, проектування (планування). При цьом передбачається, что вчитель добро знає фактичність материал, вільно орієнтується в своєму навчальному предметі. ВІН веді и поповнює Власні так звані тематичні папки або Робочі книги, Куди заносити Новітні Відомості, что з'явилися в области предмета, что вікладається ним, Проблемні питання и Завдання, Тестові матеріали ТОЩО. Для успішної підготовкі уроку, підкреслімо ще раз, ВАЖЛИВО, щоб у педагога Не було проблем з фактичність Завдання, щоб ВІН упевнена володів учбовим ма...
