вмілого педагога пошірюються передусім на нього самого. Самовладання, здатність до саморегуляції, емоційна усталеність ОСОБИСТОСТІ дають змогу Володіти сітуацією. Визначаючи оптімістічне прогнозування як одну з провідніх професійно-педагогічних здібностей, ми водночас наголошуємо на зв'язку комплексу здібностей Зі спрямованістю ОСОБИСТОСТІ вчителя. Професійний оптимізм є опертям на позитивне у становленні ОСОБИСТОСТІ будь-якої людини. Вчитель НЕ має права Сказати учневі: "Ніколи ..."
Четвертий елемент педагогічної майстерності - педагогічна техніка як форма організації поведінкі вчителя. Знання, спрямованість и здібність без умінь, без володіння способами Дій НЕ є гарантією високих результатів. Педагогічна техніка - це вміння використовуват псіхофізічній апарат як інструмент виховного впліву, це Прийоми володіння собою (своим організмом, настроєм, мовлені, Увага ї уявою) i Прийоми впліву на других (вербальне и невербальні засоби). Ягупов віділяє Дві групи компонентів педагогічної техніки. До першої відносяться факторі, что вплівають на вміння управляти своєю Божою поведінкою (кмітлівість, розум, уміння управляти емоціямі, техніка мови, компетентність ТОЩО), до Другої - уміння педагога впліваті на особистість Вихованця (комунікатівні, дидактичні, організаційні вміння, пантоміміка, технологічність підходу до навчання) [30].
Елементи педагогічної майстерності дають змогу з'ясувати сістемність цього Явища в педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ. Високий рівень майстерності надає Нової якості всій работе педагога: формується професійна позиція, что акумулює в Собі Вищі Рівні спрямованості, знань и готовності до Дії; розвінуті знання стають інструментом для самоаналізу и виявило резервів саморуху; високий рівень здібностей стімулює саморозкриття ОСОБИСТОСТІ, а Вдосконалення педагогічної техніки - пошук результату, адекватного задумові.
Крітеріямі майстерності педагога є доцільність (за спрямованістю), Продуктивність (за результатами), діалогічність (характер стосунків з учнямі), оптімальність (у віборі ЗАСОБІВ), творчість (за змістом ДІЯЛЬНОСТІ).
У оволодінні майстерністю можна виокремити кілька рівнів.
Елементарна рівень . У вчителя наявні позбав окремі якості професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Найчастіше - Це володіння знаннями для Виконання педагогічної Дії, володіння предметом викладання. Прото через шлюб спрямованості на Розвиток учня, техніки організації діалогу Продуктивність его навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ е низько.
Базовий рівень . Учитель володіє основами педагогічної майстерності: педагогічні Дії гуманістично зорієнтовані, стосунки з учнямі и колегами розвіваються на позітівній Основі, добро засвоєно предмет викладання, методично Впевнена и самостійно організовано навчально-виховний процес на уроці. Цього уровня, як правило, досягають напрікінці навчання у вузі.
Досконалий рівень . Характерізується чіткою спрямованістю Дій вчителя, їх скроню якістю, діалогі...
