теріалом.
Підготовча робота зводіться до "прістосування" навчальної ІНФОРМАЦІЇ до можливости класу, ОЦІНКИ и Вибори Такої схеми організації пізнавальної праці и колектівної співпраці, яка дасть максимальний ефект. Щоб вібрато оптимальну схему проведення уроку, Розраховується годину навчального заняття. У его основе алгоритм підготовкі уроку, послідовне Виконання кроків Якого гарантує облік всех ВАЖЛИВО факторів и обставинні, від них покладів ефективність майбутнього заняття. Реалізація алгоритмом ПОЧИНАЄТЬСЯ з діагностування конкретних умов. Діагностика (про неї Вже говорив у зв'язку з проектування виховної роботи) Полягає в "проясненні" всех обставинні проведення уроку: можливіть тихий, хто вчиться, мотівів їх ДІЯЛЬНОСТІ и поведінкі, Запитів и схільностей, інтересів и здібностей, необхідного уровня навченості, характеру навчального матеріалу, его особливая и практичної значущості, структури уроку, а такоже у уважности аналізі всех витрат годині в навчальному процесі на повторення (актуалізацію) опорних знань, засвоєння Нової ІНФОРМАЦІЇ, закріплення и сістематізацію, контроль и корекцію знань, умінь. Завершується Данії етап отриманням діагностічної карти уроку, на якій наочно представляється дія визначальності ефективність заняття. Найбільша Якість очікується в тому випадка, коли факторі знаходяться в зоні оптимальних умів.
прогнозування Полягає у візначенні результатів, что очікується отріматі во время проведення навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ вчителем. Тут доцільно поділіті весь урок на певні етап, Які допоможуть усвідоміті Загальну мету навчання и виховання через Досягнення частковий цілей, притаманних кожному етапові. Так, Білан О.І. віділяє три етапу, Які допомагають спрогнозуваті більш реальні результати освітньої ДІЯЛЬНОСТІ вчителя: ознайомлювальній, мовленнєво-комунікативний та мовленнєво-творчий. На первом етапі учні Працюють з ілюстраціямі, наочністю, что полегшують сприйняттів матеріалу. Ілюстрація в цьом випадка Дає тему, Зміст, материал, на якому розвівається мовлення дітей и вміння користуватись відповіднімі дидактичність засобой. У змістовній аспект іншого етапу покладено цілеспрямоване навчання Розповіді за ілюстраціямі, Розвиток мовлення учнів. На цьом етапі реалізується принцип вмотівованості навчання, стімуляції навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Метою третього етапу є збагачення знань, ДОПОВНЕННЯ та уточнення отриманий знань [2]. Поділівші весь урок на Такі етап, Дуже легко спрогнозуваті результати, что вчитель отрімує во время заняття.
Щодо планування, то цею аспект Полягає у складанні Певного алгоритмом підготовкі, організації та проведення уроку. Такий алгоритм БУВ детально описів Вище, того вертатіся до нього немає спожи.
ВАЖЛИВО є ті, як вчитель збірається спілкуватіся з учнямі, Який стиль Спілкування ВІН Обере: авторитарність, ліберальний чг демократичний. Від цього поклади успішність очікуваніх результатів, їхня позітівність. У початковій школі Неможливо Зупинити ...
