му, що не можуть впоратися з хвилюванням. Справа в тому, що з посиленням хвилювання обсяг уваги людини зазвичай скорочується. Психолог Істербрук, що встановив в 1959 році функціональну залежність між особливостями уваги і екзаменаційної тривожністю, стверджує наступне: тривожність у ситуації іспиту залежить від зростання взаємопов'язаних пригнічують переживань і думок, які народжуються від погляду на власні здібності В«зі сторониВ». Ці переживання не тільки не вносять внесок у вирішення завдання, але вони і відволікають увагу абітурієнта від власне відповіді. У підсумку здає виявляється просто не в змозі відірвати погляд від своїх записів.
Якщо ви відчуваєте значні труднощі з викладенням своїх знань під час усного іспиту, то вам необхідно серйозно зайнятися цією проблемою. Найефективніший спосіб її рішення полягає в тому, щоб навчитися без утруднень вимовляти невеликі монологи в присутності кількох людей. Якщо ви вільно і легко зможете привернути їх увагу своєю розповіддю, нічого страшного з вами на іспиті НЕ трапиться. В іншому випадку спробуйте відпрацювати проміжні варіанти: під час відповіді дивитеся не на екзаменатора, але і не на листок, а відведіть погляд трохи вбік або, читаючи свою відповідь з листка, періодично піднімайте погляд на викладача. Поспостерігайте, як читають текст професійні диктори інформаційних телепрограм.
Четвертий тип - В«Ефектна кінцівкаВ»
Ефектна кінцівка повинна бути необхідна при будь-якій відповіді, але в цьому випадку ми маємо на увазі той варіант, коли вам не вдалося ні зав'язати діалог, ні добитися того, щоб вас зупинили. Отже, закінчувати відповідь доведеться вам самим - і потрібно робити це як можна ефектніше. Яскравий приклад, вдала цитата і глибокі висновки плюс складний питання екзаменатора - ось основні особливості закінчення відповіді в цьому варіанті.
Слід враховувати, що увага екзаменатора до вас під час відповіді носить V-подібний характер, тобто максимально на початку і в кінці відповіді. Тому вдале вступ і яскрава кінцівка - запорука високої оцінки.
Стандартна кінцівка, застосовувана на іспиті з суспільних дисциплін, - це так звана В«зв'язок з сучасністю В». Здатність В«зв'язатиВ» із сучасністю тему вашої відповіді говорить про те, що ви не тільки добре знаєте предмет, але й здатні застосовувати свої знання на практиці.
П'ятий тип - В«Квантовий викидВ»
Людина не може протягом тривалого часу сприймати інформацію на одному і тому ж рівні. Підйоми і спади уваги з боку екзаменатора неминучі. Тому корисно В«розбитиВ» свою відповідь на кілька частин. Зміст кожної частини має носити приблизно наступний характер: визначення, твердження, потім аргументація, докази, далі приклади, факти і врешті фрагмента - висновки, повторення основних положень. Між цими частинами відповіді необхідно витримувати невеликі паузи.
Цей тип відповіді ми рекомендуємо застосовувати за таких умов: структура питання передбачає поділ його на кілька частин; питання відносно складний, і його необхідно розглядати поступово; екзаменатор - людина флегматичний, педантичний і врівноважений, не любить поспіху і поважає розважливість і послідовність; екзаменатор - людина похилого віку.
В останньому випадку викладачеві важко оцінювати обсяг інформації, і, щоб його увагу не "відключаласяВ», необхідно робити паузи. Тим самим ви створите передумови для адекватної оцінки ваших знань. Крім того, ваш послідовний відповідь справить на екзаменатора більш сприятливе враження. Справа в тому, що у літніх людей поступово знижується швидкість розумових процесів, зате зростає обсяг знань. Відповідно у них неминуче змінюється ієрархія цінностей: більшою ступеня перевага віддається досвіду, а не кмітливості. Якщо 20 років тому такий викладач охарактеризував би В«ідеального абітурієнтаВ» як рухомого, тямущого, схоплюючу все на льоту, то зараз для нього ця характеристика зводиться до вдумливості, розважливості, послідовності.
Шостий тип - В«Тет-аВ»
Цей прийом В«працюєВ» в основному при здачі іспиту молодим викладачам.
Для Почала уточнимо поняття В«молодий викладач В». Тут ми маємо на увазі не стільки вік екзаменатора, скільки його самооцінку як викладача.
Молодий викладач - це той, хто ще не прийняв на себе роль екзаменатора, невпевнений у своїх діях і від цього зазнає труднощів у професійному плані. Щоб ці його особисті труднощі не позначилися на вашій оцінці, необхідно ретельно дотримуватися статусні кордону.
Молодих викладачів умовно можна розділити на дві групи.
Перша група - неагресивні (Переважно жінки). Вони, як правило, відрізняються невпевненістю, яку легко розрізнити в поведінці. Погляд їх зазвичай спрямований вниз, міміка бідна і скована. На абітурієнта вони воліють не дивитися, зауважень майже не роблять, додаткові питання задають рідко, так як уникають прямого контакту з абітурієнтом. Вони погано переносять паузи у відповіді, тому що...
