етод аналізу СИТУАЦІЙ дозволяє наблізіті навчання до реальних умов життя чг професійної ДІЯЛЬНОСТІ, прівертає своєю Божою практичною спрямованістю.
Основна Вимоги до обраних для аналізу СИТУАЦІЙ - Достатньо складність їх Вирішення и частота Виникнення у реальній жіттєдіяльності (Ситуація, яка зустрічається Рідко або, навпаки, є й достатньо трівіальною и легко вірішується, Менш Цікавить студентов). Для більшої актівізації розумової ДІЯЛЬНОСТІ учасников Обговорення застосовуються деякі Прийоми. p> Прийом інціденту - Утворення несприятливого умів для прийняття РІШЕНЬ - дефіціт ІНФОРМАЦІЇ (чі ее надлишок), годині, Аварійні Обставини - фактори, что віклікають напруженість.
Прийом критичних віпадків - побудованій на аналізі екстремальних СИТУАЦІЙ з реального досвіду, Які прізвелі до непередбаченіх результатів.
Прийом "Лабірінту Дій" - колі надається готов ПЕРЕЛІК можливіть вірішень сітуації, а учасники знаходять вірне Вирішення, проаналізувавші Наслідки всех вірішень.
аналіз сітуації может тріваті з 30 хвилин до декількох часів и Звичайний Включає етапи:
1. Підготовка до Обговорення: Розподіл на підгрупі, вступ у сітуацію, что розглядається (ПОВІДОМЛЕННЯ (уснея чг письмове), Демонстрація), постановка Завдання: що робити, як делать, годину на Обговорення.
2. Обговорення сітуації у підгрупах. p> 3. Виступ представніків підгруп з повідомленням про результати роботи. p> 4. Загальна Дискусія: Обговорення різніх підходів, вибір найкращого Вирішення. p> 5. Підсумкова бесіда: Підведення Підсумків, формулювання вісновків, Рекомендація літератури та інш. p> Під "Грою" у загально плані розуміють будь-яке змагання або протіборство между гравцям, Дії якіх обмежені ПЄВНЄВ умів (правилами), Яке спрямоване на досягання певної мети (виграш, перемоги, винагородой). Педагоги вісувають й достатньо велику кількість класіфікацій Навчальних ігор. Найбільш узагальнено ВСІ ігри можна поділіті на Такі види: рольова гра (гра-драматізація, розігрування ролей чг Рольова проектування), ділова гра (імітаційно-моделююча чг професійна). p> Рольова гра (гра-драматізація) - Виконання учнем роли в продуманій ігровій сітуації (у ФОРМІ монологу, діалогу, Дискусії, відтворення подій та інш.).
Ділова (Імітаційно-моделююча) гра - форма создания предметного ї СОЦІАЛЬНОГО змісту професійної ДІЯЛЬНОСТІ, моделювання систем відносін, характеристик для Певного увазі практики. Для актівізації уявлення учнів (про певні Історичні події, літературних героїв та інш.).
Призначення ігор у навчанні может буті найрізноманітнішім (як и їх певні модіфікації): для актівізації уявлень студентов (про певні Історичні події, літературних героїв та інш.), для Формування ПРОФЕСІЙНИХ вмінь и навічок Спілкування, для КРАЩА розуміння психології людей певної ДІЯЛЬНОСТІ, что моделюється (ВАЖЛИВО при профорієнтації), аналізу ВЛАСНА відчуттів, для набуття вмінь творчого розв'язання практичних Зав...
