ереження. Визнаючи освітню значимість вказаних екологічних матеріалів, Половцов зазначає, що знання про спільнотах представляють певну складність, і рекомендує вивчати їх наприкінці курсу або ж використовувати як узагальнення при повторенні. Тобто він показує більш правильний підхід до вивчення матеріалів про "гуртожитках" у порівнянні з рекомендаціями Кайгородова і деяких інших методистів-природничників того часу. p align="justify"> Таким чином, на початку XX ст. переважно працями В.В. Половцова у змісті шкільного природознавства почав розвиватися екологічний елемент як засіб виховання у дітей матеріалістичного світогляду. br/>
. У чому суперечливість відносин В.В. Половцева до ідей Юнге і Шмейля
В. В. Половцов відчував певний вплив ідей Ф. Юнге і вельми негативно ставився до ідеалістичної трактуванні органічноїдоцільності О. Шмейлем. p align="justify"> В. В. Половцов вважає можливим відповідь тільки на питання В«чому?", Що приводить до встановлення причинного зв'язку і відносності доцільності і гармонії. Свої теоретичні положення методики В. В. Половцев запроваджував у ряді ретельно розроблених посібників: В«Програма шкільної ботанікиВ» (1894), В«короткий підручник ботанікиВ» (1914), В«Практичні заняття з ботанікиВ» (1910), В«Ботанічні весняні прогулянки і околицях Петербурга В»(1900).
У перших програмах основну увагу було приділено не так змістом, скільки передовим по тому часу методам навчання. Однак методи самі по собі не можуть забезпечити комуністичне виховання підростаючих поколінь. Провідним має бути зміст навчання, а не методи його піднесення учням. До того ж позначився серйозний розрив між пропагандируемими методами, наприклад В«досліднимВ», і засобами їх здійснення. Так, обстеження шкіл Ленінграда (1924/25 навчальний рік) показало, що лише 50% їх мало окремі кабінети природознавства, причому повністю обладнаних для проведення лабораторних робіт було тільки 3,2% (у 9 школах з 206). Вважалося за необхідне проводити спостереження та дослідження не тільки досвідченим шляхом у лабораторіях, а й безпосередньо у природі - на екскурсіях. На допомогу школам у проведенні екскурсій по околицях Петрограда було організовано 12 екскурсійних біологічних станцій (1919). Пізніше кількість цих станцій з економічних причин скоротилося. У ці роки проводилося багато екскурсій. Наприклад, в V класі проводилося від 5 до 10 екскурсій на рік, а в окремих школах - до 20. Захоплення екскурсіями призвело до їх скорочення, оскільки багато часу витрачалося на переїзди і переходи. Екскурсії не завжди були пов'язані з уроками, і учні отримували менше знань, ніж на уроках ..
Поряд з екскурсійними станціями були організовані педагогічні біостанції в Москві В. Ф. Наталі (1918) і в Ленінграді Б. Є. Райкова (1924); в 1918 році в Сокільниках (Москва) Б. В. Всесвятські була заснована біостанція юних натуралістів імені К. А. Тімірязєва, що поклал...
