Крім того, самооцінка у підлітків стає більш багатогранною і набуває більшого значення, ніж оцінка оточуючих. За даними Є. І. Савонько (1972), найбільше число учнів, орієнтованих на самооцінку, припадає на 6-й клас. Наявність ідеалів, самооцінок, засвоєних норм і правил суспільної поведінки свідчить про значному розвитку особистості підлітків, про формування у них В«внутрішнього плану В», що є істотним чинником мотивації і організації власної поведінки. Однак цей В«внутрішній планВ» ще не організований в цілісну систему, недостатньо узагальнений і стійкий. Так, наявний ідеал неконкретний і часто змінюється (сьогодні підлітку подобається один герой, якому хочеться наслідувати, а завтра - інший). Вимоги підлітка до себе потребують постійної підтримки з боку. Звідси - і нестійкість ряду мотивів, мінливість поведінки. Крім того, характерним для даного віку є невідповідність цілей можливостям, що свідчить про завищений рівні домагань і є причиною частих невдач у здійсненні задуманого.
Прагнення старших підлітків утвердитись у власній думці в більшій мірі, ніж у тому оточуючих, призводить до того, що мотиви у них формуються перш за все і головним чином з урахуванням власної думки, що в кінцевому підсумку виражається в їх упертості.
6. Період старшого шкільного віку
Як зазначає Л. І. Божович, у старшому шкільному віці на основі зовсім нової, вперше виникає соціальної мотивації розвитку відбуваються докорінні зміни у змісті та співвідношенні основних мотиваційних тенденцій.
Насамперед це виявляється в впорядковування, інтегруванні всієї системи потреб їх формується світоглядом. Старші школярі, як і молодші, звернені назовні, але не просто пізнають навколишній світ, а виробляють про нього свою точку зору, так як у них виникає потреба виробити свої погляди на питання моралі, самим розібратися у всіх проблемах. У зв'язку з цим прийняті рішення і формовані мотиви набувають у школярів все більшу соціальну спрямованість. p> Під впливом світогляду виникає досить стійка ієрархічна система цінностей, що впливає на погляди і переконання учнів. Останні є досить суворим контролером виникають у старшокласників бажань і в той же час спонукають їх до самопізнання, самовдосконалення, самовизначення, в тому числі і до вибору професії. Якщо у підлітків вибір професії (швидше декларований, ніж обгрунтований) ще в значній мірі імпульсивний, відбувається нерідко під впливом зовнішніх обставин (суспільної моди, зовнішньої романтичності і т. п.) або є актом наслідування старшим товаришам, то у старшокласників цей вибір здійснюється на основі попередньої підготовки, уважного аналізу тієї діяльності, яку вони готові вибрати в якості своєї професії, і тих труднощів, з якими доведеться зіткнутися.
При цьому старшокласники вже здатні зважувати зовнішні і внутрішні обставини, що дозволяє приймати досить усвідомлені рішення. А це означає, що в процесі формування соціально спрямованих мотивів В«внутрішній фільтрВ» почин...
