вого аналізатора: відчуття лінії, пропорції, форми, світлотіні, колориту, ритму; сенсомоторні якості руки художника; високорозвинена образна пам'ять і т.д. До допоміжних ж якостями можна віднести властивості художньої уяви, емоційну налаштованість, емоційне ставлення до зображуваного і т.д. Ведучі та допоміжні компоненти здібностей утворюють єдність, що забезпечує успішність діяльності. Однак не слід вважати структуру здібностей жорстким, негнучким освітою. Співвідношення провідних і допоміжних якостей у конкретної здібності розрізняється у різних людей і залежно від того, яка якість є провідним, визначаються необхідні допоміжні здібності і специфіка діяльності, її, результат. Навіть у рамках однієї і тієї ж діяльності людина може володіти різним поєднанням особливостей, які дозволять йому виконувати її успішно, компенсуючи недоліки. В
Висновок
Первинний етап у розвитку будь такої здатності пов'язаний з дозріванням необхідних для неї органічних структур або з формуванням на їх основі потрібних функціональних органів. Він зазвичай відноситься до дошкільного дитинства, охоплює період життя дитини від народження до 6-7 років. Тут відбувається вдосконалення роботи всіх аналізаторів, розвиток і функціональна диференціація окремих ділянок кори головного мозку, зв'язків між ними та органів руху, передусім рук. Це створює сприятливі умови для початку формування і розвитку у дитини загальних здібностей. Становлення спеціальних здібностей активно починається вже в дошкільному дитинстві і прискореними темпами продовжується в школі, особливо в молодших передніх класах. Спочатку розвитку цих здібностей допомагають різного роду ігри дітей, потім істотний вплив на них починає надавати навчальна і трудова діяльність. В іграх дітей початковий поштовх до розвитку отримують багато рухові, конструкторські, організаторські, художньо-образотворчі, інші творчі здібності. Заняття різними видами творчих ігор набувають особливого значення для формування спеціальних здібностей у дітей. p> Важливим моментом у розвитку здібностей у дітей виступає комплексність, тобто одночасне вдосконалення кількох взаємно доповнюють один одного здібностей. Розвивати яку-небудь одну з здібностей, не піклуючись про підвищення рівня розвитку інших, пов'язаних з нею здібностей, практично не можна. Наприклад, хоча тонкі і точні ручні руху самі по собі є здатністю особливого роду, вони само впливають на розвиток інших, де потрібні відповідні рухи. Уміння користуватися мовою, досконале володіння нею також може розглядатися як відносно самостійна здатність. Але те ж саме уміння як органічна частина входить в інтелектуальні, міжособистісні, багато творчі здібності, збагачуючи їх. br/>В
Список використаної літератури
1. Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання. - СПб., 2003. p> 2. Асмолов А.Г. Психологія особистості. - М., 2001. p> 3. Бернс Р. Розвиток В«Я-концепціїВ» і виховання. - М., 1986. p> 4. Божович Л.І. Осо...
