итання відповідав, що кактус "дикий і злий". Він не любить, щоб за ним доглядали. p align="justify"> Таким чином за результатами даної методики ми можемо зробити висновок про те, що 1 дитина має яскраво вираженими рисами емоційного неблагополуччя, яскраво проявляється агресивність, тривожність, емоційна нестійкість, скритність.
Ще троє дітей мають більш сприятливим емоційним настроєм, ніж перша дитина. Хоч малюнки і говорять про наявність агресивних елементів (колючки, відсутність горщика), діти висловлюють побажання турботи про кактусі, вони впевнені в собі, імпульсивні. p align="justify"> У трьох дітей із групи випробовуваних відзначається сприятливе емоційний стан, вони екстраверіровани, відзначається наявність прикрас кактуса (квітка, відростки, горщики), прагнення дітей до домашнього благополуччя.
За результатами спостереження за заняттям дітей можна сказати, що діти виконують роботу з інтересом, взаємодія їх дещо обмежено рамками занять. Роботу виконують з різною швидкістю. Увага нестійке, часто відволікаються. Емоційні реакції яскраві, часто дуже категоричні. p align="justify"> У процесі гри, за словами педагогів, діти не вміють розподілити ролі, не можуть об'єктивно відобразити програється картину, не завжди логічно співвідносять ті чи інші взаємини.
Таким чином, роблячи висновок про отримані результати, ми можемо підтвердити наше теоретичне обгрунтування в розділі першої, третьому параграфі, а саме: дошкільнята з ЗПР мають слабко сформованої емоційно-вольовою сферою, вони часто тривожні, емоційні прояви яскраві, що не специфічні для їхнього віку, свої і чужі емоції диференціюють погано, відсутній прихильність до певної іграшці, другу. Все це відбивається на діяльності. Висока відволікання, в грі більше відтворюють, ніж діють творчо. br/>
Висновок
У нашій роботі ми розглянули особливості емоційно-вольової сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку. Перша глава нашого дослідження була присвячена теоретичним аспектам вивчення особливостей емоційної сфери. Дана сфера була розглянута нами в контексті загальної психології, після цього ми аналізували психолого-педагогічну літературу з питання особливостей розвитку дошкільників із затримкою психічного розвитку. В останньому параграфі першого розділу ми розглянули особливості емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку. Проаналізувавши літературу, ми з'ясували деякі особливості розвитку цікавить нас категорії дітей, а саме, нестійкість емоційного реагування, інфантилізм, тривожність, несформованості моральної сфери, а також у агресивну поведінку. Ці особливості, у свою чергу знаходять відображення в діяльності таких дітей: рідко доводять до кінця, часто відволікаються. p align="justify"> Друга глава нашого дослідження була присвячена аналізу результатів діагностики емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного ро...
