МОСКОВСЬКА ВІДКРИТА СОЦІАЛЬНА АКАДЕМІЯ
Корекційно-педагогічний факультет
Курсова робота
Тема: Психологічні особливості дітей з затримкою психічного розвитку дошкільного віку.
Виконав:
Група
Регістр. № ____________
Перевірив
Оцінка ____________
Москва, 2009 р.
Зміст
Введення
Глава I. Загальна характеристика дітей з затримкою психічного розвитку
Глава II. Психологічні особливості дітей з затримкою психічного розвитку дошкільного віку
Висновок
Бібліографія
Введення
Вивчення закономірностей аномалій розвитку психіки є необхідним завданням не тільки патопсихології, а й дефектології та дитячої психіатрії, саме пошук цих закономірностей, вивчення причин і механізмів формування того чи іншого дефекту психічного розвитку дозволяють своєчасно діагностувати порушення і шукати способи їх корекції.
Спектр порушень психічного розвитку у дітей досить широкий, але значно частіше серед них зустрічається затримка психічного розвитку.
У вітчизняній корекційної педагогіки поняття В«Затримка психічного розвиткуВ» є психолого-педагогічним, відноситься до В«ПрикордонноїВ» формі дизонтогенеза і виражається в уповільненому темпі дозрівання різних психічних функцій.
За даними вітчизняних і зарубіжних авторів, в дитячій популяції виділяється від 6 до 11% дітей із затримкою психічного розвитку різного генезу.
У дитячому віці затримка в психічному розвитку проявляється в уповільненому темпі розвитку сенсомоторних функцій, в млявості або, навпаки, в підвищеному занепокоєнні дитини. У дошкільному віці батьки і педагоги нерідко звертають увагу на недорозвинення мови в дітей, пізніше формування навичок охайності, самостійності. Проте зазвичай затримка психічного розвитку діагностується фахівцями у дітей до закінчення дошкільного віку або лише при вступі до школи. Найбільш наочно вона проявляється у дітей в зниженні загального запасу знань, в обмеженості уявлень про навколишній, у виражених порушеннях уваги і пам'яті. Діти погано встигають у школі, педагоги скаржаться на їх поведінку і слабку інтелектуальну продуктивність. І якщо до підліткового віку, затримка психічного розвитку не усунуто, вона знаходить відображення в особистісній незрілості, в підвищеній афективності і нерідко в девіантну поведінку.
Психолого-педагогічне вивчення можливостей психічного розвитку дітей із затримкою психічного розвитку, на думку В.І. Лубовским, "найважливішою своєю метою повинно мати не тільки встановлення факту відставання у розвитку, але і розкриття своєрідності проявів цього відставання " (8). p> В даний час досягнуті великі успіхи в клінічному та психолого-педагогічному вивченні дітей з затримкою психічного розвитку. Але, не дивлячись на це, проблема затримки психічного розвитку і труднощів навчання даних дітей виступає як одна з найбільш актуальних психолого-педагогічних проблем.
Виходячи з вище сказаного, визначимо мету, завдання, предмет, метод і структуру вивчення даної проблеми.
Мета: теоретично вивчити і проаналізувати психологічні особливості дітей з затримкою психічного розвитку.
Об'єктом даної роботи є затримка психічного розвитку
Предмет: психологічні особливості дітей із затримкою психічного розвитку.
Завдання: розкриття сутності основних понять;
виявлення стану питання про затримку психічного розвитку в літературі;
формулювання висновку, спираючись на теоретичний аналіз літератури.
Метод: аналіз загальної та спеціальної психолого-педагогічної та методичної літератури з теми.
Структура: курсова складається: з вступу, розділів I, II, висновків та списку літератури.
Глава I. Загальна характеристика дітей з затримкою психічного розвитку
Затримка психічного розвитку (ЗПР) - це таке порушення нормального розвитку, при якому дитина, яка досягла шкільного віку, продовжує залишатися в колі дошкільних, ігрових інтересів. Поняття В«ЗатримкаВ» підкреслює тимчасової (невідповідність рівня розвитку віку) і разом з тим тимчасовий характер відставання, який з віком долається тим успішніше, ніж раніше створюються адекватні умови навчання та розвитку дітей даної категорії.
У психолого-педагогічної, а також медичній літературі використовуються інші підходи до розглядуваної категорії учнів: В«діти з зниженою обучаемостью В»,В« відстають у навчанні "," нервові діти В». Однак критерії, на підставі яких виділяються названі групи, не суперечать розумінню природи затримки психічного розвитку. Згідно з одним соціально- педагогічним підходом таких дітей називають В«діти групи ризикуВ» (Г.Ф. Кумаріна).
Історія вивчення.
Проблема слабовираженних відхилень у психічному розвитку виникла і набул...
