ify"> На цьому етапі велике місце займає робота з імітації складів з відпрацьовується звуком: спочатку - складів без збігів, потім - складів зі збігом приголосних. Наприклад, при автоматизації звуку з пропонується повторити склади: са, си, зі, су, се, ас, вус, ис, ос, сол, оск, виє і ін
Пропонуються вправи на вимови серій складів з перенесенням наголосу: саса, саса.
У роботі з автоматизації складів враховується подальша голосна. Спочатку для автоматизації пропонуються склади з голосним а, а потім - з голосними, артикуляція яких близька до звуку, який автоматизується. p align="justify"> Автоматизація звуків у словах спочатку здійснюється з опорою на склади (зі, сом). На початкових етапах проводиться закріплення вимови слів, у яких даний звук знаходиться на початку слова; потім - слів, в яких звук знаходиться в кінці і середині слова. Спочатку звук автоматизується в словах простий звукослоговой структури, потім - у словах зі збігом приголосних. p align="justify"> На наступному етапі проводиться автоматизація звуку в словосполученнях, чистоговорки, в пропозиціях, зв'язного мовлення. Спочатку пропонуються пропозиції з помірним включенням звуку, надалі автоматизація проводиться на мовному матеріалі, насиченому даними звуком. p align="justify"> Етап автоматизації звуків у дітей з ЗПР є дуже тривалим, що обумовлено психофізіологічними особливостями цих дітей.
На цьому етапі проводиться робота і над складними формами звукового аналізу та синтезу, умінням виділяти звук із слова, визначати його місце по відношенню до інших звуків (після якого звуку, перед яким звуком).
Робота над фонематичним аналізом слів сприяє більшій ефективності процесу автоматизації. Уміння чітко і швидко визначати звукову структуру слова є необхідним для правильного і швидкого перебігу етапу автоматизації. Автоматизація звуків дуже важка для дітей з ЗПР, зокрема й тому, що вони погано уявляють собі місце звуку в слові. А якщо дитина нечітко уявляє собі місце звуку в слові, то він і не зможе своєчасно підготувати артікуляторние органи до правильної вимови звуку (в умовах його корекції), особливо коли звук знаходиться в середині або кінці слова. У процесі автоматизації звуків проводиться і розвиток просодичною сторони мови: робота над наголосом при автоматизації звуку в складах, словах; робота над логічним наголосом в процесі автоматизації звуків у пропозиціях; робота над інтонацією при закріпленні вимови звуку в реченні, зв'язного мовлення. p align="justify"> Поряд з розвитком фонетико-фонематичний сторони мови, на етапі автоматизації звуків здійснюється і збагачення словника, його систематизація, формування граматичної будови мови. Ця робота проводиться у чіткій системі, в тісному зв'язку з програмою дитячого садка, з уроками навчання грамоти в школі. Особливістю проведення етапу автоматизації у дітей з ЗПР є планування занять, розподіл тем
