y"> В системі занять з автоматизації звуків передбачається поступове ускладнення завдань і мовного матеріалу.
Етап диференціації звуків мови
Етап диференціації звуків мови є обов'язковим етапом корекції порушень звуковимови у дітей з ЗПР. Методи корекції порушень фонетико-фонематичний сторони мови обумовлені особливостями симптоматики порушень звуковимови у цих дітей.
При корекції порушень звуковимови у дітей з ЗПР етап диференціації звуків проводиться навіть у тому випадку, коли звук спотворюється. Це пов'язано з недорозвиненням речеслуховой диференціації звуків мови, яке призводить до великої кількості замін в письмовій мові дітей з ЗПР. p align="justify"> Логопедична робота з диференціації звуків здійснюється у таких напрямках: розвиток слухової диференціації, закріплення произносительной диференціації, формування фонематичного аналізу і синтезу.
Особливо важливо проводити диференціацію фонетично близьких звуків: твердих і м'яких, дзвінких і глухих, свистячих і шиплячих, аффрикат і звуків, що входять до їх складу, які найчастіше порушуються у дітей з ЗПР. Визначена наступна послідовність диференціації звуків: б-п, д-т, г-к, з-с, ж-ш, з-ш, з-ж, ц-с, ч-ть, ч-щ. p align="justify"> У процесі розвитку диференціації звуків пропонуються завдання на імітацію складів. Наприклад, при диференциации з-з, са-за-са, за-са-за і т. Д Ефективним методом роботи є визначення фонетичної правильності слова. Дітям пропонуються слова і асемантичних звукосполучення, що відрізняються фонетично подібними звуками: кільце - Кольса, ластівка - ластощка і т. Д. Дається завдання визначити, чи правильно названо слово. p align="justify"> Логопедична робота з диференціації конкретних пар змішуються звуків включає два етапи:
) попередній етап роботи над кожним з змішуються звуків;
) етап слухової і произносительной диференціації змішуються звуків.
На першому етапі послідовно уточнюється мовний і слуховий образ кожного з змішуються звуків. Робота проводиться за наступному планом:
) уточнення артикуляції звуку з опорою на зорове, слухове, тактильне сприйняття, кінестетичні відчуття;
) виділення звуку на тлі складу, слова, визначення міс. та відпрацьовується звуку.
На другому етапі проводиться зіставлення конкретних змішуються звуків у произносительном і слуховому плані. Велике місце відводиться розвитку фонематичного аналізу і синтезу. br/>
.2 Констатуючий експеримент
Цілі, завдання, організація констатуючого експерименту
Мета констатуючого експерименту: провести діагностику стану звуковимови у дітей старшого дошкільного віку з ЗПР.
<...
