соціалізації молодших школярівВ» став набір діагностичного інструментарію, сценарії і розробки ігор з урахуванням вікових особливостей дітей, рекомендації з розвитку соціалізації молодших школярів у навчально-виховному процесі. p align="justify"> Ми віддаємо перевагу в роботі театралізованої грі, а саме ігор-драматизації і режисерським ігор, так як така гра, на наш погляд, більшою мірою спрямована на розвиток соціалізації, вона робить істотний вплив на процес розвитку особистості . Незважаючи на велику схожість театралізованої гри зі сценічним поданням, вона істотно від нього відрізняється: не вимагає обов'язкової присутності глядачів, участі професійних акторів і професійної гри. Будучи за своїм характером синкретичної діяльністю, вона найбільш повно охоплює особистість дитини і відповідає специфіці розвитку його психічних процесів. p align="justify"> При вивченні рівня соціалізації учнів 2-3-х класів ми скористалися елементами образно-рольової гри та ігри-драматизації за мотивами казок і оповідань - В«Федорина горіВ», В«МойдодирВ» К. Чуковкой, В«Фантазери В»Н. Носова,В« Цветик-семицветик В»В. Катаєва та ін З дітьми з четвертого класу проводилися театралізовані виставиВ« Снігової королеви В», фрагментів казокВ« Золотий ключик, або Пригоди Буратіно В»О. Толстого,В« пригоди Незнайки В»Н. Носова В».
Висновок
У курсовій роботі були детально розглянуті сім компетенцій, які є обов'язковими для формування у студентів згідно ФГОС ВПО третього покоління. Також були прописані ті навчальні дисципліни, на яких дані компетенції можуть бути сформовані протягом усього часу навчання бакалавра-психолога освіти. p align="justify"> Нову філософію вищої професійної освіти відрізняє орієнтованість на забезпечення високої якості підготовки фахівця, формування його компетентності. У сучасній світовій освітній практиці поняття компетентності виступає в якості центрального, В«вузловогоВ», так як компетентність, по-перше, об'єднує в собі інтелектуальну і навикових складові освіти; по-друге, в понятті В«компетентністьВ» закладена ідеологія інтерпретації змісту освіти, формованого В« від результату В»(В« стандарт на виході В»), по-третє, компетентність володіє інтегративної природою, вбираючи в себе ряд однорідних умінь і знань, що відносяться до широких сфер культури та діяльності (професійної, інформаційної, правової та інш.
Змістовні вектори цього підходу акцентують практико-орієнтовану спрямованість освітніх програм вищої школи. Компетентність має дієвий характер. Вона крім системи теоретичних і прикладних знань включає когнітивну і операціонально-технологічну складові. По-іншому, компетентність - це сукупність (система) знань у дії. Придбання, перетворення і використання знань - це активні процеси, тому в структуру компетентності входять також емоційно-вольові та мотиваційні компоненти. Отже, неодмінною і обов'язковою умовою набуття навчаються ко...
