слідовність, підвищена залежність від мотиваційної та емоційної сфери) говорять про те, що дефект неминуче накладає суттєві обмеження на процеси розуміння ними інших людей і самих себе, а отже і на ставлення до інших і до себе.
Таким чином, положення служби педагогічної допомоги проблемним дітям у сучасній системі освіти досить складне. Перед практичної службою спеціального освіти стоїть багато завдань, серед яких чільне місце займає проблема організації умов для успішної інтеграції підлітків з ЗПР в соціум, яка на нашу думку можлива за рахунок оптимізації особистісного розвитку. Без експериментальних досліджень у цій області неможливо розробити систему навчання і виховання дітей з ЗПР, спрямовану на підготовку їх до соціального буття. p align="center"> Висновок
Проблема інтеграції дітей та підлітків з ЗПР і фізіологічними вадами в суспільство не має під собою твердого теоретичного фундаменту. Все це призводить до того, що в сучасних умовах діти не отримують достатньо науково обгрунтованої соціально-психологічної підтримки ні в сім'ї, ні в школі. p align="justify"> Основні завдання, які покликана вирішити система освіти, - підготувати до нормальної особистого та суспільного життя дітей з порушеннями психофізичного розвитку, коригувати їх розвиток, створити якомога більше можливостей для їх самостійного життя.
Чим раніше починається організація та проведення корекційної роботи, тим успішніше здійснюється подолання дефекту і його наслідків.
Інтеграція в суспільство підлітків з ЗПР - це цілеспрямований процес передачі йому суспільством соціального досвіду з урахуванням його особливостей. При цьому неодмінною умовою має бути їх активну участь у цьому процесі, а успішність останнього багато в чому буде залежати від рівня розвитку самосвідомості і самоставлення. Це і самооцінка, і самоповагу, і самоприйняття, і емоційно-ціннісне ставлення до себе. p align="justify"> З усієї сукупності факторів, що діють на формування ставлення особистості до себе, можна виділити дві групи, найбільш суттєвих. По - перше, власні досягнення особистості в різних видах діяльності, їх оцінка нею і співвіднесення з громадською і оцінкою тими членами колективу, думку яких з певних для неї критеріям є значущим, по - друге, ставлення інших людей до даної людини як до особистості. Питання про вплив відносини іншого на формування ставлення особистості до себе виходить далеко за рамки його розгляду тільки в межах здійснюваної колективної діяльності. Тому правомірно говорити про ставлення інших людей до даної особистості як про самостійне факторі формування її ставлення до себе. p align="justify"> Перед практичної службою спеціального освіти стоїть багато завдань, серед яких чільне місце займає проблема організації умов для успішної інтеграції підлітків з ЗПР в соціум, яка можлива за рахунок оптимізації особистісного розвитку. Без експериментальни...
