їх немає. p align="justify"> Д. Альтхауз і Е. Дум [4] вважають ефективними гри на називання форми, систематизацію. Велику увагу приділяють закріпленню матеріалу протягом дня. p align="justify"> М. Габова [9] приділяє велику увагу такому методу ознайомлення дітей дошкільного віку з геометричними фігурами, як вправу. Всі вправи з геометричним матеріалом автор ділить на групи:
1. вправи, спрямовані на розвиток вміння виділяти геометричні фігури на малюнку, кресленні, в навколишньому оточенні: у цих вправах вдосконалюється вміння дізнаватися геометричну фігуру, виділяти її з малюнка, креслення, абстрагуючись від інших ознак, крім форми, називати фігуру;
2. вправи, спрямовані на розвиток навичок конструювання.
a) вправи на розбиття геометричних фігур на частини, які є також геометричними фігурами,
b) вправи на складання геометричних фігур з частин,) вправи на перетворення фігур по заданій умові.
Вправи цієї групи спрямовані на розвиток умінь працювати за зразком: аналізувати зразок, виділяючи його складові частини (тобто геометричні фігури); синтезувати частини в цілісний образ, тотожний зразку;
3. вправи, спрямовані на розвиток вміння виділяти елементи і властивості геометричних фігур: вправи цієї групи сприяють усвідомленому виділенню елементів фігур (сторін, вершин, кутів), розумінню зв'язків між їх кількістю і назвою фігур, виявленню деяких істотних властивостей фігур;
4. вправи, спрямовані на розвиток вміння виявляти особливості взаємного розташування геометричних фігур: вправи цієї групи спрямовані на розвиток вміння виявляти просторові відносини між геометричними фігурами на площині;
5. вправи, спрямовані на розвиток інтелектуальних операцій (аналіз, порівняння, узагальнення, класифікація) і логічного мислення (пошук закономірностей, виявлення помилок): вправи цієї групи пов'язані з проведенням логічних операцій над множинами геометричних фігур. Включені в цю групу і завдання на пошук закономірностей.
Л.С. Метліна [16], а також Т.І. Осокіна, Л.А. Парамонова [8] вважають, що велику користь приносять тільки вправи в угрупованні фігур за формою й іншим властивостям, в розкладанні фігур в порядку зростання і зменшення розміру . У середній групі для вправ дітей у розрізненні фігур поза занять широко використовуються ігрові вправи і дидактичні ігри "Чого не стало?" Або "Що змінилося?". Діти кажуть, яку фігуру сховали або замінили. Гра "Чудесний мішечок" проводиться в різних варіантах. Діти дізнаються фігури...
