stify"> Від завдань, змісту і мети заняття залежить вибір методів навчання.
1.3 Методи ознайомлення дітей п'ятого року життя з геометричними фігурами
Г.М. Ляміна [15], Л.С. Метліна [16] підкреслюють, що робота з розвитку уявлень про форму здійснюється паралельно і органічно пов'язується з навчанням рахунку, з вправами в порівнянні розмірів предметів. Велике значення має встановлення зв'язку цієї роботи з навчанням різним видам образотворчої діяльності, оскільки потреба відтворити предмет (намалювати, виліпити, сконструювати) викликає необхідність чіткого, розчленованого сприйняття його форми. p align="justify"> Л.С. Метліна вказує на те, що: "важливе значення в середній групі надають навчанню дітей способам порівняння форми предметів з геометричними зразками. У дитини розвивають вміння бачити, який геометричній фігурі або якому їх поєднанню відповідає форма того чи іншого предмета "[16]. p align="justify"> Л.А. Венгер [10], Г.М. Ляміна [15], Л.С. Метліна [16] відзначають, що в процесі ознайомлення дітей з формою істотну роль грає навчання прийомам обведення контуру геометричних фігур і предметів, обмацування контуру кінчиками пальців. У ряді випадків можна використовувати прикладання порівнюваних об'єктів один до одного. p align="justify"> При навчанні дітей порівнянні предметів за величиною і окремим вимірам величини використовують прийом прикладання і поступово переходять до зорового порівнянні. У середній групі вводиться найпростіша мірка в якості проміжного засобу при порівнянні величин.
Л.А. Метіева, Е.Я. Удалова [23] приділяють увагу двом методам - ​​обстеженню і порівнянні. p align="justify"> Обстеження, згідно Л.А. Метіевой, Е.Я. Удалова: "може йти по контуру (площинні предмети) або за обсягом (об'ємні предмети); воно залежить від діяльності, якою буде займатися дитина. Наприклад, обводячи предмет по контуру, ми виділяємо його площинний образ з обсягу, пізнаємо ту форму, яка стає основною в малюванні ... порівняння - це своєрідний механізм обстеження предмета, який допомагає встановленню співвідношення предметів за величиною, формі, просторовому положенню, за деякими іншими властивостями, а в результаті вирішує завдання засвоєння загальноприйнятої системи сенсорних еталонів "[23].
К.А. Бубнова [20] Є.В. Кербс [12], Л.С. Метліна [16] вважають ефективним методи порівняння за однорідними ознаками, зіставлення форми предметів з геометричними зразками. Таким чином у дитини розвивають вміння бачити, який геометричній фігурі або якому їх поєднанню відповідає форма того чи іншого предмета. p align="justify"> О.М. Давидчук, Т.І. Осокіна, Л.А. Парамонова [8] при ознайомленні дітей п'ятого року життя з квадратом і трикутником рекомендують провести порівняння цих фігур з колом. Діти повинні визначити, чим ці фігури відрізняються один від одного: у квадрата і трикутника є кути, а у кола...
