цьому правила? В»p align="justify"> 2. Уважно розглянути кольорові прапорці і намалювати на своєму листочку точно такі ж. Дитина виконує завдання протягом 15 хв. Після закінчення роботи йому пропонують відповісти на запитання: В«Тобі подобається твоя робота? Чому подобається (не подобається)? У тебе все вийшло так, як тут намальовано? Чому ти так вважаєш? Розкажи, як треба малювати, щоб вийшло точно так, як тут В». У протоколі фіксують особливості орієнтування на завдання, включення в роботу, ставлення до діяльності, послідовність і характер всіх дій до кінця роботи (орієнтовних, В«робітниківВ», контролюючих), якість результату, власна оцінка дитини (співвідношення досягнутого результату із зразком) і спосіб самоконтролю . Показником прийнятті зaданія є вироблені практичні дії, словесний звіт у ході бесіди після виконання завдання. p align="justify">
Обробка даних. На підставі аналізу протоколів визначають рівень загальної здатності дошкільника до навчання.
I рівень. Запропоноване завдання зустрічається з вираженим інтересом, який зберігається протягом цього заняття, дитина проявляє зацікавленість у правильному виконанні, відчуває задоволення від добре і правильно виконаної роботи, виявляє бажання продовжувати роботу. Розуміються спільна мета і зміст завдання, що відноситься як до результату, так і до способів його отримання. Завдання правильно характеризуються у промові на їх основі складається адекватна програма діяльності, про що свідчать як самостійний словесний звіт, так і практичні дії. Повністю приймається завдання і зберігається до кінця заняття; робота в основному виконується точно, якщо і допускаються окремі помилки, то при перевірці помічаються і самостійно усуваються; результати роботи відповідають заданим зразком; адекватно оцінюється результат у порівнянні із зразком, причому робиться це в розгорнутій мовної формі і абсолютно самостійно.
II рівень. Завдання дитини зацікавлює. Позитивне емоційне ставлення до процесу діяльності зберігається у нього до кінця заняття, прагнення продовжувати діяльність за своєю ініціативою за межами відведеного часу не спостерігається. Загальна мета і зміст занять в цілому розуміються правильно, хоча і не завжди достатньо точно в тій його частині, яка стосується способу діяльності. В основному складається адекватна програма діяльності, але не в момент інструктування, а в процесі практичних дій. Остаточна характеристика завдання здійснюється за допомогою дорослого. Рівень виконання навчальних дій в цілому хороший, але не вистачає акуратності, старанності, наполегливості в отриманні високої якості. Відбір навчальних дій обгрунтовується словесно, в основному правильно, однак недостатньо самостійно. Завдання приймається повністю і виконується повністю до кінця заняття, проте по ходу роботи допускаються помилки, вони помічаються, але самостійно не усуваються; результат роботи в цілому відповідає з...
