нувалося скласти і зіграти на металофоні "свою власну мелодію". p align="justify"> Останнє, восьме заняття присвячувалося музичної пам'яті. Дитині пропонувалося прослухати і запам'ятати коротку мелодію - 4 такти, а потім заспівати її самостійно (без слів, на склад "ля"). p align="justify"> Весь матеріал цього циклу занять спеціально аналізувався. Вийшли індивідуальні показники рівнів сформованості музичних здібностей. p align="justify"> На першому занятті більшість дітей активно орієнтувалися в новій ситуації. З цікавістю вивчали нові для них інструменти та намагалися грати на них. Лише деякі, в основному хлопчики, цікавилися тільки будовою інструменту і навіть не намагалися почути, як вони звучать. Зустрічалися серед обстежуваних, і абсолютно пасивні діти, які й зовсім відмовлялися від занять. p align="justify"> Музику в грамзапису активно слухали тільки деякі. Тоді як в "живому" виконанні на фортепіано вона викликала більший інтерес. Однак і в цьому випадку дітей привертав сам процес гри експериментатора (рух пальців, ніг, натискайте на педаль тощо). p align="justify"> Аналіз результатів другого діагностичного заняття показав, що динамічний компонент музичного слуху у дітей четвертого року життя досяг досить високого рівня. Дітям виявилося доступним відтворення не тільки полярних градацій динаміки (голосно - тихо), але і поступових переходів від гучного до тихого звучанням і навпаки. Середні бали отримали менше ніж 30 випробовуваних, низьких - не було. p align="justify"> Аналіз результатів третього завдання, присвячених тембрового слуху, показав, що хлопці успішно справляються з розрізненням тембрів музичних інструментів, що відносяться до різних груп.
Що стосується тембрів інструментів, що відносяться до однієї групи, то діти цього віку їх практично не розрізняють. Відзначалися випадки, коли діти вибирали ті інструменти, які вони знали раніше чи які їм більше подобалися. p align="justify"> Показником рівня розвитку мелодійного компонента музичного слуху, якому присвячено четверте заняття, був ступінь чистоти інтонування мелодії голосом. Дослідження показало, що половина дітей четвертого року життя в існуючих умовах музичного виховання знаходиться на низькому рівні розвитку мелодійного слуху, тому що якщо дитина з супроводом чисто співав всю мелодію, то без нього - лише окремі її відрізки, або взагалі втрачав інтонацію.
Залежно від результатів п'ятого заняття кожна дитина був віднесений до одного з трьох рівнів розвитку почуття ритму. Високий - відзначено у 24 дітей, які зуміли відтворити ритмічний малюнок уривка. Середній рівень у 49 (майже половини) піддослідних, які відтворили тільки метричну пульсацію. До низького віднесені 27 дітей. Вони не змогли відтворити навіть метричну пульсацію; вони безладно, поза музикою плескали в долоні. p align="justify"> Як показують результати шостого заняття, інтанаціонно-слуховий досвід у багатьох дітей четвертого року життя досить...
