чно, було визначення рівнів розвитку загальних музичних здібностей. У цикл входили 5-8 занять, кожне з яких присвячувалося вивченню 1-2 здібностей. У дослідженні брали участь 100 дітей чотирьох груп: двох експериментальних і двох контрольних. p align="justify"> Діагностичні методики були чисто музичними, відповідали віку і ступеня музичної навченості дітей; давали можливість судити про рівень розвитку досліджуваної здібності. Що стосується форми діагностичних занять, то їх необхідно будувати або як гру, або як коротке заняття з використанням ігрових прийомів. Всі заняття проводилися строго індивідуально. Перед тим як їх починати, організували спеціальний анкетне опитування батьків для з'ясування зразкового обсягу та характеру наявного у дітей досвіду музичної діяльності. p align="justify"> Щоб уникнути стомлення з кожною дитиною проводилося тільки одне заняття на день. На всіх заняттях спеціально фіксувалися показники емоційної чуйності на музику і особистісні прояви дітей. p align="justify"> Перше діагностичне заняття присвячувалося виявлення рівня емоційної чуйності дітей на музику. Дивились за поведінкою дітей в новій для них обстановці. Як вони діють з новими для них музичними інструментами, як реагують на музику в "живому" виконанні на фортепіано і в грамзапису ("Неаполітанська пісенька" П.Чайковського). p align="justify"> На другому занятті намагалися виявити рівень розвитку динамічного слуху. Принцип такий: пограємо з тобою разом. Я - на піаніно, ти - на барабані. Грай, як я; я - голосно і ти - голосно; я - тихо і ти - тихо. Будь уважний. P align = "justify"> Третє заняття було направлено на виявлення рівня розвитку тембрового слуху за показником розрізнення звучання дитячих музичних інструментів.
Метою четвертого заняття було визначення рівня розвитку почуття мелодійного (звуковисотного) компонента музичного слуху. Про нього судили за показником частоти інтонування мелодії голосом. Заспівати улюблену пісню з акомпанементом і без нього. p align="justify"> На п'ятому занятті з'ясовувалося рівень розвитку почуття музичного ритму. Після прослуховування уривка (8 тактів) з п'єси С.Майкапара "У садку" дитина повинна відтворити його ритм ударами долонь. p align="justify"> На шостому занятті - при визначенні рівня музичного мислення - від дитини було потрібно вловити загальний настрій (весело - сумно) і визначити жанрову характеристику музичних творів: марш, пісня, танець ("три кити" у музиці) . Виконувалися відповідно п'єси П.І.Чайковського "Нова лялька", "Хвороба ляльки" з "Дитячого альбому", а потім "Марш" Р. Шумана і дві п'єси М. Глінки "Пісня жайворонка" і " ; Полька ". Оскільки трилітки, як правило, ще погано говорять і не знають назв музичних жанрів, то використовувався прийом вибору картинок, відповідних за загальному настрою і змісту виконуваного твору. p align="justify"> На сьомому занятті визначався рівень розвитку творчого компонента музичного мислення. Дитині пропо...
