високий для визначення настрою музичного твору. Веселий настрій - 77 правильних відповідей, сумне - 70. "Три кити" визначили найкраще: марш - 63 правильних відповіді, пісня і танець - по 43. p align="justify"> Продуктивний компонент музичного мислення, як випливає з аналізу сьомого заняття, знаходиться у більшості дітей на початковій стадії розвитку. Їх твори мають, як правило, апробуються характер. Найчастіше (67 випадків) використовується гаммаобразной хід по клавішах. p align="justify"> У деяких творах з'являлися дуже прості мелодійні обороти. Твори деяких малюків склали музичні імпровізації з розповідей про тварин. p align="justify"> Аналіз результатів останнього, восьмого заняття, дає підстави вважати, що діти цього віку не можуть відтворити мелодійну і ритмічну структуру музичного уривка по пам'яті. 50 дітей з 100 змогли відтворити лише її протяжність. У них вийшов чотирьох такт, заповнений їх власними мелодіями і ритмічними оборотами, що не мають нічого спільного з оригіналом. Деякі взагалі відмовлялися від виконання завдання, кажучи: "Не пам'ятаю"; "Я забув музику". p align="justify"> Отже, з цього експерименту ми побачили, що відносно сформованими у дітей, на цьому досить ранньому етапі онтогенезу виявилися найбільш прості компоненти музичних здібностей: емоційна чуйність на музику, динамічний і тембрових слух, ті сторони почуття ритму, які пов'язані з відтворенням темпу і метричної пульсації, репродуктивна частина мислення (здатність до інтонаційному аналізу загального характеру твору) і пізнавання, що входить в музичну пам'ять. Що стосується більш складних складових музичних здібностей, то вони являють собою пізніші освіти. p align="justify"> Підводячи підсумок про теорії музичних здібностей потрібно підкреслити, що найбільш складні проблеми музичних здібностей - їх природа і закономірність розвитку.
Їх вивчення, природно визначається підходом общепсихологической теорії здібностей до цих проблем в їх загальному вираженні.
У психології проблема здібностей розглядається в руслі общепсихологической теорії діяльності. Однобічного, кількісному підходу до вивчення здібностей протиставляється якісний підхід до них - як психічним властивостям людини, що має певний зміст і структуру. br/>
Глава 3. Розвиток музичних здібностей
В даний час існують різні точки зору на природу і специфіку музичного розвитку дитини. Ранній вік демонструє найбільшу чутливість і готовність до музичного розвитку. p align="justify"> Тому питання про сензитивних періодах (найбільш чутливих, важливих для розвитку) вирішується щоразу в залежності від загальної позиції педагога або дослідника. Слухання музики - активний процес музичного сприйняття мислення. p align="justify"> М. Берлянчік [Берлянчік 1983] "запропонував теоретичні принципи, якими було б керуватися в роботі над розвитком музичних здібностей юного скрипаля. Та...
