коли, навчальні програми яких значно ускладнені і до інтелекту що надходить пред'являються підвищені вимоги (Гімназії, ліцеї), використовую більш важкі методики. Складні розумові процеси аналізу і синтезу вивчаються при визначенні дітьми понять, інтерпретації прислів'їв. Відома методика інтерпретації прислів'їв має цікавий варіант, запропонований Б.В.Зейгарник. Крім прислів'я (В«Не все те золото, що блищить В»,В« Не рий яму іншому, сам в неї потрапиш В»тощо), дитині задаються фрази, одна з яких за змістом відповідає прислів'ю, а другий не відповідає за змістом, зовні її нагадує. Наприклад, до прислів'я В«Не в свої сани не сідай В»даються фрази:В« Не потрібно братися за справу, якого ти не знаєш В» і В«Взимку їздять на санях, а влітку на возіВ». Дитина, вибираючи одну з двох фраз, пояснює, чому вона підходить до прислів'ю, але вже сам вибір яскраво показує, на змістовні чи зовнішні ознаки орієнтується дитина, аналізуючи судження.
3.5 Процедура визначення психологічної готовності до школи.
Процедура визначення психологічної готовності до школи може бути різною залежно від умов, в яких працює психолог. Найбільш сприятливі умови - це обстеження дітей у дитячому садку в квітні-травні. На дошці оголошень в д/с чи школі заздалегідь вивішується листок з інформацією про те, які типи завдань будуть пред'являтися дитині на співбесіді у психолога. Ці завдання в загальному вигляді можуть бути сформульовані таким чином. Дитина повинна вміти: 1). Відтворювати зразок, 2). Працювати за правилом; 3). Викладати послідовність сюжетних картинок і складати по них розповідь; 4). Розрізняти окремі звуки в словах. p> Перший етап співбесіди включає методику В«БудиночокВ», проведену колективно в групах по 5 чоловік, і індивідуально проведені методики: В«Експериментальна бесіда з виявленняВ« внутрішньої позиції школяра В»;В« Та й Ні В»;В« Звукові хованки В»іВ« Визначення домінування пізнавального чи ігрового мотиву В».
Попередньо для кожної дитини готується буклет, що з бланків методик і чистих аркушів, необхідних для малювання випробуваним його відповідей по методикам, які мають спеціальних бланків.
Практично всі обстеження проводяться в присутності батьків. Виняток становлять тільки дві методики В«БудиночокВ» і В«Визначення домінування пізнавального чи ігрового мотиву В». Під час проведення цих методик батьки не присутні, тому що при срісовиваніі будиночка вони можуть відволікати дітей, а при дослідженні домінування мотивів випадкової або свідомої реплікою можуть вплинути на вибір дитини. За виконання інших завдань присутність батьків дуже бажано. Коли батьки особисто бачать, які завдання виконують їхні діти, у них немає підстав вважати, що до їхніх дітей були надмірно суворі і упереджені.
По закінченню виконання всіх завдань у разі потреби батькам даються рекомендації, як краще за решту часу підготувати їх дитини до школі.
Під час співбесіди з дитиною необхідно встановити доброзичливий невимушений контакт. Всі завдання повинні сприйматися дітьми як гри. Атмосфера гри допомагає хлопцям розслабитися, зменшує стресову ситуацію. Якщо дитина тривожний, боїться відповідати, то з боку експериментатора необхідна емоційна підтримка, аж до того, що можна обійняти, погладити малюка і ласкавим голосом висловити впевненість, що він дуже добре впорається з усіма іграми. За час виконання завдань треба постійно давати йому знати, що він все робить правильно і добре.
Результати обстеження повинні бути занесені до карти психічного розвитку дитини, яка коротко називається психологічна карта. На першій сторінці фіксуються формальні дані про дитину: прізвище, ім'я, дата народження, відомості про сім'ю, клас. Потім йде таблиця В«Зведені дані про роботу з дитиною В», заповнюється постійно протягом всього часу перебування учня в школі.
Для запобігання витоку інформації карту доцільно зашифрувати. У цьому випадку перший лист з формальними даними про дитині зберігається окремо. На ньому, також як і на решті частини психологічної карти, вказується шифр, ключ до якого зберігається у психолога.
До карти мають доступ психолог і його керівники з професійної лінії. Адміністрація і педагоги можуть користуватися наявними там даними тільки за погодженням з психологом.
При переході учня в новий навчальний заклад карта може передаватися психологу цієї установи.
Основна мета психологічного обстеження дитини при прийомі до школи - виявлення його індивідуальних особливостей. Якщо прийшов дитина, що потребує спеціальної розвиваючої роботі, то в психологічній карті необхідно заповнити всі рубрики, що відображають його розвиток на момент обстеження, зафіксувати основні проблеми дитини і намітити план розвиваючої роботи.
3.6 Варіанти розвитку.
За даними Е.Е. і Г.Г.Кравцових, приблизно третина 7-ми літніх першокласників недостатньо готова до школи. З...
