тандартну і колись вже апробовану схему: з 1 по 4 класи викладання ведеться рідною мовою, після чого мовою шкільного навчання стає російська. Рідна мова та література залишаються в сітці годин в якості обов'язкових предметів навчання. p align="justify"> Таким чином, північнокавказька школа знаходиться в процесі реформування. По суті знову освоюючи фундамент початкової освіти рідною мовою, розширюючи і поглиблюючи можливості навчання рідної мови та літератури у старших класах. школа потребує глибокої наукової опрацюванні проблем, пов'язаних з цими процесами. Звідси випливають важливі завдання, які належить вирішити педагогічної та етнографічної наук, зусилля яких повинні бути спрямовані на виявлення соціолінгвістичних особливостей побутування мов на Північному Кавказі, всебічний аналіз складається системи освіти рідною мовою, визначення оптимального співвідношення між рідними та російською мовами у процесі викладання, вдосконалення програм і методик викладання рідної мови і предметів рідною мовою. Відповідні рекомендації повинні бути представлені соціальної та педагогічної практиці. Багато в чому цим цілям служать проводяться загальнорегіональний науково-практичні конференції В«Актуальні проблеми національних кадрівВ» (22-24 березня 1997 р., Майкоп), В«Сучасне дошкільна і початкова освіти: досвід, перспективи, підготовка педагогічних кадрівВ» (16-17 квітня 1997 м., Нальчик), В«Світ на Кавказі через освіту, мови і культуруВ» (1996р., 1998р., П'ятигорськ) та ін
Існує значна потреба в нових навчальних програмах, підручниках для початкових класів, особливо зі спеціальних предметів (математика, природознавство тощо), які в даний час в більшості своїй представляють лише переклади з російської.
У той же час очевидно, що потенціал шкільної реформи не вичерпав себе. Нововведення можливі як в частині поглиблення мовного компонента освіти так і в області наповнення національно-регіональним змістом процесу шкільного навчання. Що стосується останнього, то перші кроки в цьому напрямку вже зроблені. У школах республік Північного Кавказу вводяться предмети, що дають можливість вивчати традиції і звичаї місцевих народів, знайомитися з багатством накопиченого духовного досвіду. У дагестанських школах викладаються цикли предметів В«Культура і традиції народів ДагестануВ», в Адигеї - В«ЕтнопедагогікаВ», в Північній Осетії впроваджуються такі предмети, як В«Етнографія ОсетіїВ», В«Національний етикетВ», В«Нартський епосВ»
Говорячи про етнокультурної специфіці системи освіти в республіках Північного Кавказу Помилка! Неприпустимий об'єкт гіперпосилання. <# "Justify"> Список використаної літератури:
1. Журнал Педагогіка № 4, 2008 рік. Горянські школи Північного Кавказу
(1920 - е-початок 1930 - х рр..) . Л.Х.-У. Гудієв, Х.С. ...
