цесі умов, при яких учень засвоює знання та вміння шляхом проблемних ситуацій та оволодіння способами їх вирішення. Основу теорії проблемного навчання складають поняття проблемної ситуації і способу її дозволу. Проблемна ситуація - це психічний стан людини, що відчуває пізнавальну труднощі, це протиріччя, виявити у формі питання, заданого самому собі. У результаті розв'язання системи таких ситуацій учні відкривають для себе нові знання і способи дій з ними, опановують загальними принципами вирішення завдань. Проблемні ситуації повинні бути доступними для учнів певного віку, враховувати їх пізнавальні та практичні можливості і т. п.
У максимальному ступені процес мислення проявляється і розвивається при вирішенні проблемних завдань.
Звертаючись до проблемного навчання, викладач не повідомляє знань у В«готовому виглядіВ», а ставить перед учнями проблемні завдання, спонукає шукати шляхи і засоби для їх вирішення. Тут сама проблема В«прокладає шляхВ» до нових знань і способів дії, а не навпаки. Те, що нові знання вводяться не заради отримання наступної порції відомостей, а задля вирішення проблеми, є принципово важливим. p align="justify"> Можна виділити три ознаки проблемної ситуації в навчанні. По-перше, вона повинна бути такою, щоб її дозвіл можна було орієнтувати на можливості пізнавальної та дослідницької активності учнів. По-друге, всі питання, породжувані проблемною ситуацією, повинні бути значущими для учнів. По-третє, здатність основної проблеми, як правило, має протікати на тлі рішення ланцюга супідрядних проблем, що випливають одна з іншої і показують логічні відносини між явищами, що вивчаються, законами, процесами. p align="justify"> Основним критерієм виділення тих чи інших типів проблемних ситуацій є принцип протиріч у структурі наявних на даному етапі навчання в учнів уявлень, знань, умінь і навичок. Саме через дозвіл різного роду протиріч відбувається глибоке і міцне засвоєння знань і саме розв'язання суперечностей сприяє розумовому розвитку. p align="justify"> Проблемна ситуація може виникнути як наслідок суперечності між вихідними знаннями і новими, парадоксальними фактами, що руйнують відому теорію, між теоретично можливим способом вирішення і його практичної недоцільністю, між практично доступним результатом і відсутністю теоретичного обгрунтування і т. п .
Загалом, більшість проблемних ситуацій можна звести до випадків браку або надлишку теоретичної або фактичної інформації (виділяють проблемні завдання з невизначеністю умов, з суперечливими, відсутніми, надлишковими, частково невірними даними і т.п.). Головне, щоб проблемна ситуація здивувала учня, викликала у нього інтерес, бажання розібратися. p align="justify"> Психологічний механізм процесів, що відбуваються при проблемному навчанні наступний: виникнення проблеми; усвідомлення проблеми та її В«прийняттяВ»; процес пошуків вирішення проблеми (висування гіпотезних доказів); отриманн...
