. Коли дитина вступає до школи, у нього переважають широкі соціальні мотиви (внутрішня позиція школяра). На початку навчання ці мотиви у поєднанні з певними пізнавальними інтересами сприяють включенню дитини в навчальну діяльність [14, с.10]. p align="justify"> Відомо, що така широка мотивація, обумовлена ​​новою соціальною позицією, не може підтримувати навчання протягом тривалого часу, поступово вона втрачає своє значення. До кінця першого класу серед усього різноманіття мотивів головне місце займає мотив отримання високої позначки як джерела інших заохочень і застави емоційного благополуччя. Навчально-пізнавальні та інші широкі соціальні мотиви (борг, відповідальність, необхідність отримати освіту) не займають провідного місця протягом усього молодшого шкільного віку. Закономірним підсумком стає виразне зниження навчальної мотивації до кінця цього віку. p align="justify"> Уявлення дітей про те, для чого вони навчаються в школі (особливо в початкових класах), досить смутні. В основному їхні відповіді стосуються стандартних завчених фраз типу "щоб вміти читати, писати, рахувати, щоб багато знати, бути розумним". Уточнення цих висловлювань часто заводить дітей у тупик. Найбільш тямущі висловлюють припущення про можливість знайти в майбутньому гарну, цікаву роботу. Але подібна перспектива в силу своєї віддаленості не може стати серйозним стимулом до навчання [14, с.10]. p align="justify"> Для мобілізації резервів мотивації в молодшому шкільному віці необхідно організувати включення дитини в активні види діяльності, зокрема в навчальну та види громадських взаємодій його з іншою людиною (вчителем, однолітками).
Вчителю важливо пам'ятати, що час, коли виникає у школярів диференційований інтерес до різних сторін навчальної роботи і особливо інтерес до способів навчання, залежить в першу чергу від ефективності навчально-виховної роботи. Цей інтерес може виникнути в середині молодшого шкільного віку, частіше він складається в підлітковому, а в деяких випадках не формується і в старшому шкільному віці. Тим часом орієнтація школяра на способи добування знань має пряме відношення до формування прийомів самоосвіти, оволодіння яким сьогодні одне із завдань школи [15, с.15]. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок: в молодшому шкільному віці навчальна діяльність є головною і провідною серед інших видів діяльності. Систематичне здійснення молодшими школярами навчальної діяльності сприяє виникненню і розвитку у них основних психологічних новоутворень даного віку: суб'єкта цієї діяльності; основ теоретичного мислення; довільності навчально-пізнавальних дій. У процесі інтеріоризації формується індивідуальна навчальна діяльність. br/>
1.3 Основні причини психологічного неблагополуччя дитини, пов'язані з навчальною діяльністю
Провідною діяльністю у молодшому шкільному віці є навчальна. Тому різні її компоненти і сторони виступают...
