льки засіб для завоювання впливу на іншу людину з метою входження до нього в довіру, щоб у подальшому взяти значно більше, ніж колись віддавав сам.
У молодшому підлітковому віці однолітки не люблять цих дітей, не бажають з ними грати, частенько їх навіть поколачивающими за те, що вони улюбленці вчителів та ябеди. Однак у середніх і старших класах не ябедничають у відкриту, а обмовляють, якщо про це їх просять вчителя.
5. До себе
Дуже люблять себе. Люблять вбиратися, дивитися у дзеркало. Любов до себе настільки велика, що егоїстична спрямованість пронизує весь їхній спосіб мислення і життя. Сенс їхнього життя - задоволення своїх особистих потреб, які дуже часто не пов'язані з соціальними, тому їх не цікавить ні процес діяльності, ні його результати. Для них головне - використовувати результат, притому не важливо чий, в своїх корисливих цілях. Тому вони ніколи не бувають вимогливими до себе, але інших можуть дорікати за багато недоліки. Вони абсолютно не самокритичні, тому рідко хто з ^ такого типу міг бьц займатися самовихованням. Зате підлітки та дорослі цього типу можуть бути нахабними, самовпевненими, цинічними, завжди готовими заради своїх задоволень інших принести в жертву.
6.К критиці
Критику діти і дорослі цього типу практично не сприймають. Вони не обурюються, не протестують проти критичних зауважень на свою адресу, вони їх просто НЕ помічають.
Більше того, люди конформного типу намагаються виправдатися. У них безліч аргументів, за допомогою яких вони можуть звинуватити кого завгодно, але тільки не себе. Таке ставлення до зауважень робить їх виверткими, для себе завжди непогрішимими, а найголовніше, дає їм можливість завжди залишатися в присутності хорошого духу і веселого безхмарного настрою.
7. До вольовим проявам
Вольові прояви носять чисто кон'юнктурний характер. Якщо їм вигідно, то вони можуть бути організованими, дисциплінованими, ініціативними. Однак це все зовнішня формальна сторона їх вольових проявів на невеликий проміжок часу, після чого вони знову можуть повертатися у своє минуле стан, що дозволяє їм вести себе так, як їм заманеться або найбільш зручно і вигідно.
У цього типу дітей дуже часто може проявлятися висока цілеспрямованість, найчастіше вона пов'язана з такими установками, які прямо або побічно дозволяють задовольнити життєво важливі їхні потреби. Тому мотиви їхньої діяльності жорстко пов'язані з чисто корисливими інтересами.
На графіку 1 пропонуємо профіль конформного соціально-педагогічного типу особистості.
Графік 1
Графічний профіль конформного соціально-психологічного типу
В
Таким чином, конформне характерологическое властивість включає в свій зміст такі якості: нечесність, хвастощі, хитрість і спритність, відсутність чуйності до людям, витяг з усього особистої вигоди, скупість і жадібність, вимогливість тільки до інших, ябедничество, схильність до пліток, наклеп, байдужість, зовнішня ввічливість, владолюбство, байдужість до аморальним вчинкам інших, підлабузництво, несумлінність.
Прояв відмічених особистісних якостей дозволяє їм швидко пристосуватися до педагогічних впливів. Особистісні якості мають явно моральний вада, - свідчить більше про моральної дисгармонії учнів даного типу, ніж про психологічної аномалії. Особистісні якості дозволяють В«конформномуВ» соціально-психологічного типу особистості виходити з будь-яких найскладніших ситуацій досить успішно, що не відчуваючи і не переживаючи моральний дискомфорт.
Однак для нас було відкриттям, що діти В«конформногоВ» характерологического типу мають низький інтелектуальний показник. У школі вони навчаються задовільно за рахунок побудови хороших взаємин з вчителями. Ймовірно, цим пояснюється секрет, чому учні усіляким чином прагнуть увійти в довіру до вчителя, використовуючи в цих цілях ласку, догідництво, ябедничество, лестощі, підлабузництво.
В
1.3.2 Змагальний стиль сімейного виховання
У процесі змагального стилю сімейного виховання формується домінуючий социально-психологічний тип особистості, завдяки наступним відносинам:
1. Ставлення батьків до діяльності дитини. З раннього віку шукають в діях дитини незвичайне, видатне або відмітна від інших дітей. Батьки всіляко заохочують будь-яку активну діяльність дитини. У разі успішної діяльності дитина може бути винагороджений як захопленими епітетами, так і матеріально. Якщо на першому етапі змагальна діяльність дитини протікає заочно, шляхом порівняння батьками своєї дитини з іншими, то на другому етапі батьки самі включаються в активну змагальну діяльність з ним, через систему різноманітних спільних ігор, де батьки постійно віддають чаду пальму першості. При цьому також продовжують захоплюватися його непереможністю і неперевершеністю. Батьки постійно шукають у своєму дитину видатні якості і тому д...
