озвитку та інші особливості. p align="justify">. Імпрессівной. Ці методики грунтуються на вивченні результатів вибору стимулів з ряду запропонованих. Випробуваний вибирає найбільш бажані, що віддаються перевага їм стимули. Наприклад, тест Люшера, що складається з 8 кольорових квадратів. Пред'являються всі квадрати з проханням вибрати найбільш приємний. Процедура повторюється з рештою квадратами до тих пір, поки у результаті утворюється ряд, в якому кольори розташовуються по їх привабливості. Психологічна інтерпретація виходить з символічного значення кольору. В якості стимулів можуть виступати фактично будь-які об'єкти живої і неживої природи. p align="justify">. Адитивні. Від обстежуваного вимагається завершення має початок пропозиції, розповіді або історії. Ці методики призначені для діагностики різноманітних особистісних змінних, від мотивів тих чи інших вчинків до ставлення до статевого виховання молоді [9]. p align="justify"> Всі перераховані методики, за Френку, об'єднує здатність відображати як на екрані найбільш істотні аспекти особистості в їх взаємозалежності і цілісності функціонування. Ці методики характеризує також спільність формальної побудови і схожість в стратегії проективного експерименту: поведінці психолога-дослідника, підборі стимульного матеріалу, постановці діагностичних завдань. Прийнято говорити про наступні відмітні ознаки проективних методик:
) так звана невизначеність стимульного матеріалу або інструкції до завдання, завдяки чому випробовуваний володіє відносною свободою у виборі відповіді або тактики поведінки;
) діяльність випробуваного відбувається у атмосфері доброзичливості і при повній відсутності оцінного ставлення з боку експериментатора. Цей момент, а також те, що випробуваний зазвичай не знає, що в його відповідях діагностично значуще, приводять до максимальної проекції особистості, необмежуваною соціальними нормами і оцінками;
) проектні методики вимірюють не ту чи іншу психічну функцію, а свого роду модус особистості в її взаєминах із соціальним оточенням.
Крім безлічі перетинів між категоріями, виділеними Франком, сумнів виникає і щодо їх положення в класифікації. Немає однозначного пояснення, чому характер відповіді береться їм за основу класифікації, особливо після того як було відмічено, що відповідь багато в чому визначається характером самого стимулу. Можливо, основна відмінність між проективними техніками полягає в меті їх застосування, хоча й тут не виключені часткові збіги. p align="justify"> Г.М. Прошанскій спробував простежити всі ці відмінності в триступеневої схемою аналізу проективних технік. Коротке резюме цієї триступеневої класифікації виглядає наступним чином:
Стимули: а) вербальний, б) візуальний; в) конкретний; г) інші модальності;
Відповідь: а) асоціативний, б) інтерпретатівний; в) маніпулятивний; г) вільний вибі...
