формування яких він пов'язує безпосередньо з рефлекторними актами. Посилаючись на Бехтерева, автор підкреслює, що В«сліди вражень треба розглядати не як застиглий фотографічний знімокВ», а як В«динамічне явищеВ»; динамічної, а не статичної є і взаємний зв'язок між слідами Блонський вважає асоціацію, в павловськом її розумінні, універсальним механізмом пам'яті тварин і людини.
Виготський у своїй В«Педагогічної психологіїВ» (1926) також широко користується закономірностями роботи мозку, встановленими Павловим і Ухтомским, для характеристики фізіологічних основ пам'яті, підкреслюючи роль у цьому динаміки нервових процесів. Зближуючи механізм асоціації з умовним рефлексом, він поширює поняття асоціації і на логічну пам'ять. Виготським намічається підхід до пам'яті як до особливої вЂ‹вЂ‹за своїми функціями діяльності: В«... пам'ять означає використання та участь попереднього досвіду в сьогоденні поведінці, з цієї точки зору пам'ять і в момент закріплення реакції і в момент її відтворення являє собою діяльність в точному сенсі цього словаВ» (стор. 153).
Таким чином, вже в перший період гострої критики суб'єктивно-ідеалістичної психології почалася розробка з позицій вчення Сеченова - Павлова фізіологічних основ пам'яті, поняття асоціації і Монографія Леонтьєва В«Розвиток пам'ятіВ» (1931) склала важливий етап у вивченні пам'яті в радянській психології. У ній вперше у вітчизняній психології була поставлена ​​і піддана експериментальному вивченню проблема довільній і мимовільної пам'яті, а також зроблена серйозна спроба подолати концепцію механічної і логічної пам'яті. p align="justify"> Леонтьєв виходив з того, що психічні процеси не є незмінними, метафізичними сутностями; вони - продукт спочатку біологічного, а потім історичного розвитку. Історична, громадська обумовленість розвитку процесів свідомості людини виражається в опосередкованому їх характері. У дослідженнях пам'яті поряд з її осмисленістю підкреслювалася і така особливість, як активність процесів пам'яті: вона правильно пов'язувалася з діяльністю людини, з його цілями, мотивами і способами. Однак і тут допускалися серйозні помилки, що випливали з визнання в пам'яті двох видів зв'язків - асоціативних і смислових. p align="justify"> При такому підході не тільки знецінювалося пізнавальне значення асоціацій, але і сам процес їх утворення трактувався як механічний і пасивний. Таким чином, що зберігалося в радянській психології поділ зв'язків у пам'яті на асоціативні і смислові гальмувало багато в чому розробку психологічної теорії пам'яті і особливо проблеми її розвитку. [3, 91-116]
Погляди на довільну і мимовільну пам'ять А.А. Смирнова
Будучи мнемонічним ефектом психічних процесів, що відбуваються при якої діяльності, запам'ятовування визначається особливостями цієї діяльності. Будь-яка...
