до кінця третього класу. p align="justify"> Як шлях проникнення в сутність неуспішності можна розглядати і виявлення типів невстигаючих школярів.
Хоча неуспішні школярі мають спільні риси, вони істотно відрізняються один від одного. У практиці повсякденної роботи з ними в кожному конкретному випадку неуспішності ми зустрічаємося з абсолютно новими особливостями, які вимагають пошуків нових шляхів індивідуального підходу. Така "багатоликість" шкільної неуспішності створює значні труднощі в роботі вчителів щодо її подолання. Тривале вивчення шкільної неуспішності дає підставу зробити висновок, що вона має типові прояви. Тип невстигаючого школяра характеризується своєрідним поєднанням найважливіших властивостей особистості, що склалися в результаті тривалої неуспішності, яка визначає його досягнення у навчальній роботі. p align="justify"> В основу типології невстигаючих школярів багато авторів кладуть вивчені ними причини неуспішності. Так поступає, зокрема, Л. С. Славіна: типи невстигаючих виділяються нею по домінуючою причини. Одну групу невстигаючих становлять ті учні, у яких відсутні дієві мотиви навчання, іншу - діти зі слабкими здібностями до навчання, третю - з неправильно сформованими навичками навчальної праці і не вміють трудитися. Той же метод ісп6ользуют А. А. Бударний, Ю. К. Бабанський та деякі інші автори. Знань про внутрішню будову неуспішності такого роду типології не дають [1, 47]. p align="justify"> Є спроби побудувати типологію на інших підставах, зокрема на характеристиках навчальної праці учнів і структурі їх особистості. Такий підхід можна виявити у П. П. Блонського, який, складаючи загальну типологію школярів, виділив і типи невстигаючих. Це, по-перше, тип, названий ним "поганий працівник". Його рисами є наступні [9, 41]:
) завдання сприймає неуважно, часто їх не розуміє, але питань вчителю не ставить, роз'яснень не просить;
) працює пасивно (постійно потребує стимулах для переходу до чергових видів роботи);
) НЕ помічає своїх невдач і труднощів;
) не має чіткого уявлення мети, не планує і не організовує свою роботу;
) або працює дуже мляво, або знижує темп поступово;
) індиферентно ставиться до результатів роботи.
Зазначені риси невстигаючого школяра, оскільки вони характеризують його діяльність у навчальному процесі, можуть бути використані у визначенні неуспішності. Інший виділений тип названий патологічним - це емоційні, часто мають невдачі в навчанні школярі, що зустрічають специфічне до себе ставлення оточуючих. Вони заявляють "не можу" до початку роботи, потребують схвалення з боку оточуючих, важко переносять труднощі і невдачі. p align="justify"> Психологічну типологію неуспішності дає Н.І. Мурачковский: за основу в даному випадку узятий характер взаємовідносин найбільш істотних сторін особистості школярів [38,...
