c. 223]. p align="justify"> Ділення невстигаючих школярів на типи можна здійснити залежно від характеру співвідношення двох основних груп властивостей особистості школярів:
Особливості розумової діяльності, пов'язані з обучаемостью.
Спрямованість особистості школяра, що визначає його ставлення до навчання.
На цій основі виділено три типи невстигаючих школярів:
Невстигаючі учні, для яких характерний низький якість розумової діяльності при позитивному відношенні до навчання і збереженні позиції школяра.
Учні з відносно високим рівнем розвитку розумової діяльності при негативному відношенні до навчання і часткової або повної втрати позиції школяра.
3.Неуспевающіе, для яких характерний низький якість розумової діяльності при негативному відношенні до навчання і повної втрати позиції школяра, що виявляється у прагненні залишити школу.
В основі неуспішності в школі завжди лежить не одна причина, а декілька, і часто вони діють в комплексі. Серед них можна позначити: недосконалість методів викладання, відсутність позитивного контакту з педагогом, страх виявитися краще за інших учнів, висока обдарованість в якій-небудь конкретній області, несформованість розумових процесів і т. д.
Діяльність вчителя з попередження неуспішності вимагає, щоб при виявленні відставання оперативно вживалися заходи до його усунення. У літературі вибір заходів пов'язується звичайно тільки з причинами неуспішності, що, звичайно, недостатньо. Таке накладення в теорії та практиці пов'язано з тим, що в понятті "неуспішність" не виділені його елементи, що не виявлено ознаки відставання. p align="justify"> Таким чином, можна зробити наступні висновки.
Ситуація успіху - це поєднання умов, які забезпечують успіх, а сам успіх - результат подібної ситуації. Ситуація - це те, що спроможний організувати вчитель. Переживання радості, успіху - явища, що викликають почуття самодостатності, психологічної комфортності, емоційної стабільності. p align="justify"> Поняття успещно, або "ситуації успіху" старшокласників закономірно пов'язано з їх індивідуальними особливостями і з тими умовами, в яких протікає їх розвиток. Найважливішим із цих умов педагогіка визнає навчання і виховання старшокласників у школі. p align="justify"> У психолого-педагогічній літературі ефективність дуже мало говориться про успішність шкільної діяльності та засобах її підвищення. Так, основоположною в даній сенсі є робота П.П. Блонського "Педологія" [9], де характеризуються фактори успішності школярів. Важливим є також праця А.С. Бєлкіна [7], який визначає ситуацію успіху як "єдине джерело внутрішніх сил дитини, що породжує енергію для подолання труднощів, бажання вчитися". br/>
