ні пошкоджень слуху, ні відхилень у будові мовних органів, ці діти опановують промовою уповільнено. Вони пізніше, ніж це буває в нормі, починають розуміти звернену до них мову і користуватися активної промовою. p align="justify"> Становлення мови розумово відсталої дитини здійснюється своєрідно і з великим запізненням. Він пізніше і менш виражено вступає в емоційний контакт з матір'ю. У віці близько року у нього можна спостерігати патологічну реакцію на мову дорослого. Вона проявляється в тому, що звукові комплекси, вимовлені дітьми, бідні і характеризуються зниженою емоційною забарвленістю. У них слабо виражене прагнення наслідувати мови дорослого. Вони не реагують на найпростіші ситуативні команди, вловлюють лише інтонацію, але не зміст зверненої до них мови [15]. p align="justify"> Звучна мова довгий термін слабо цікавить розумово відсталих дошкільнят. Вони недостатньо прислухаються до неї. Однак вони поступово, хто швидше, хто повільніше, але все ж опановують елементарним мовним спілкуванням навіть у тих випадках, коли сім'я не робить їм реальної допомоги і вони не відвідують спеціального дошкільного закладу. Це пов'язано з необхідністю, живучи серед людей, взаємодіяти з оточуючими. Перші нечисленні слова, неточно вимовлені, з'являються у розумово відсталих дошкільників у 2-3 роки або навіть в 5 років. Це переважно іменники - назви предметів найближчого оточення і дієслова, що позначають часто виконувані дії. Окремі дошкільнята навіть в 5 років користуються лепетние словами або вимовляють лише перший склад потрібного слова. Фонетичний лад мови майже у всіх дітей до початку шкільного навчання виявляється сформованим далеко не повністю. Винятки трапляються досить рідко. p align="justify"> Старші дошкільнята хоча і з труднощами, але користуються мовним спілкуванням. Їх ускладнює участь у бесіді. Тим більш складним виявляються розповідь по картинці, переказ почутого простого тексту або словесна передача побаченого чи пережитого події. Це вдається їм зробити лише за допомогою питань і підказок. Проте діти з великим задоволенням дивляться будь-які телевізійні програми. Хоча вони мало що розуміють, їм подобаються рухомі на екрані фігури і музичний супровід. p align="justify"> Ту чи іншу ступінь недорозвинення мови можна спостерігати у висловлюваннях дітей і молодших і старших класів. Воно виявляється і в складнощах, що мають місце при оволодінні вимовою. Це дає підстави говорити про більш пізній і дефектному, порівняно з нормою, розвитку у розумово відсталих дітей фонематичного слуху, що грає настільки важливу роль у становленні правильної вимови і навчанні грамоті. Певну роль відіграють також відхилення, які відзначаються в моторній сфері розумово відсталих дітей, у тому числі і в русі їх мовних органів. В учнів спеціальної школи частіше, ніж у нормально розвиваються дітей, спостерігаються дефекти будови органів мови, значною мірою перешкоджають оволодінню вимовою [2]. p align="justify"> У промові учнів молодш...
