авчання тих, кому потрібні спеціальні освітні програми:
у дітей, які страждають аутизмом, при використанні мультимедіа у навчанні спостерігається значне поліпшення фонологічної усвідомлення і навичок читання;
особи зі значними вадами мовлення і обмеженими фізичними можливостями також виграють від застосування мультимедіа в навчальному процесі, що володіють достатньою гнучкістю, що дозволяє підлаштовуватися під індивідуальні потреби;
у слабочуючих і глухих візуальне подання інформації значно підвищує мотивацію до навчання.
Крім незаперечних переваг застосування мультимедіа-технологій у сфері освіти, Бент Б. Андресен виділяє і недоліки. Деякі з них є актуальними до цих, але певна їх частина втратила свою актуальність з ходом часу. Наприклад, такі проблеми, як дорожнеча обладнання, відсутність доступу до мережі Інтернет у більшості користувачів ПК, недостатня швидкість підключення до Інтернет (В«недостатньо швидкий канал зв'язку в Інтернет призводить до низької якості відтворення звуку і зображення, до тривалих затримок при скачуванні інформації, що може негативно позначитися на ефективності навчального процесу В») і навіть портативність комп'ютерів, на початку XXI століття вже були вирішені. Але значна частина труднощів застосування мультимедіа-технологій в освіті залишилася, і їх слід перерахувати. p align="justify"> Самостійне навчання. Деякі навчаються не можуть скористатися тією свободою, яку надає самостійне навчання за допомогою мультимедійних матеріалів. p align="justify"> Розсіювання уваги. Часто заплутані і складні способи подання інформації відволікають користувача від досліджуваного матеріалу, розсіюючи його увагу. До того ж нелінійна структура навчального матеріалу В«спокушаєВ» користувача пройтися по всіх пропонованих посиланнях, що може відвернути його від основного завдання. Великі обсяги інформації, що подаються мультимедіа, також можуть відволікати увагу учнів. p align="justify"> Короткочасна пам'ять людини має обмеженими можливостями; як правило, звичайний людина здатна оперувати одночасно лише сімома різними розумовими категоріями. Коли кого навчають демонструють мультимедійну інформацію одночасно декількох типів, його може відвернути бажання встежити за іншими, в результаті чого порушується цілісність засвоєння навчального матеріалу. Більше того, можливості людей в одночасному використанні різних органів почуттів обмежені, що може негативно позначитися на освітній потенціал мультимедійних матеріалів. p align="justify"> Відсутність вибіркової зворотного зв'язку. Рівень інтерактивності більшості мультимедійних програм як і раніше залишається дуже низьким. Йому, звичайно, далеко до рівня взаємодії між людьми. Можливості зворотного зв'язку з користувачем в навчальних програмах дуже обмежені. Комп'ютери не можуть замінити особистого спілкування з викладачем, вони лише розширюють його можливості. Я...
