к правило, зворотній зв'язок більшості додатків обмежується контролем правильності відповідей учнів. Навчальні програми не підтримують можливості динамічного вибору різних стратегій навчання, не надають розгорнутих коментарів правильного чи помилкового відповіді. Мультимедіа-додатки нездатні визначити індивідуальні потреби або особливості учня, тому вони не можуть реагувати подібно викладачу. p align="justify"> Обмеженість комп'ютерного моделювання. У багатьох випадках для учнів важливо проведення дослідів своїми руками, реальне відчуття експериментального процесу. Наприклад, для вивчення комах на заняттях з біології необхідно організовувати виїзди на природу, щоб бачити життя комах в їх природному середовищі існування. p align="justify"> Відсутність навичок у учнів і викладача. Багато яких навчають, особливо дорослі, не вміють користуватися комп'ютером. Тому необхідно навчити їх основам комп'ютерних технологій, перш ніж приступати до використання мультимедіа-програм. У викладачів також може не бути багатьох навичок, необхідних для ефективної роботи з мультимедіа-додатками. p align="justify"> Складність створення матеріалів. Створення аудіо-, відео-і графічних матеріалів для мультимедійних додатків набагато складніше і дорожче, ніж підготовка звичайного підручника. p align="justify"> Призначення. Навчають, може використовувати мультимедіа-додатки і як кінцевий користувач, і як його творець. p align="justify"> Отже, практично будь мультимедіа може бути використаний для представлення та обробки знань різних типів. Застосування цих продуктів може заохочувати учнів до формування власних знань і навичок. Наприклад, вони можуть розвивати мотивацію до навчальної активності, можливості комунікації, суспільної свідомості, а також навчальну компетентність та етику. p align="justify"> Крім опису мультимедіа-технологій і загальної оцінки їх застосування у сфері освіти, Бент Б. Андресен пропонує оригінальну класифікацію способів взаємодії учнів з мультимедіа, де він виділяє чотири групи стратегій викладання, називаючи їх Сценаріями:
Сценарій 1: мультимедіа з лінійним представленням навчальних матеріалів;
Сценарій 2: гіпертекстові мультимедіа (з нелінійним представленням навчальних матеріалів); ​​
Сценарій 3: мультимедійні навчальні посібники та керівництва;
Сценарій 4: інструменти та компоненти створення мультимедіа.
Лінійна структура представлення інформації в Сценарії 1 знайомить з матеріалом послідовно. При цьому деякі програми забезпечують навігацію в рамках всього програми. Особливістю лінійного подання мультимедіа є те, що після вибору необхідного джерела інформації користувач здатний дуже обмежено впливати на хід непослідовність його вивчення. Він може переміщати матеріал вперед і назад, зупиняти його або змінювати темп перегляду, однак при цьому не можна змінювати зміст матеріалів, включених в д...
