алокомплектних школах, де вчителю доводиться одночасно керувати навчальною роботою двох і навіть трьох класів, широко застосовуються на уроках різні види самостійних робіт учнів (виконання завдань у вигляді вправ і вирішення завдань з підручників, збірників задач або за спеціальними картками, підготовленим учителем).
У старших класах зростає роль уроків викладу нового матеріалу вчителем (у вигляді розповіді, пояснення або лекції) і самостійної роботи учнів (з підручниками та навчальними посібниками, у навчальних кабінетах, майстернях і лабораторіях), ширше застосовуються проблемні уроки, виконання групових робіт та індивідуальних завдань творчого характеру. У IX-X класах у розклад навчальних занять вводяться так звані здвоєні уроки. Як показав досвід роботи, такі уроки доцільно практикувати для проведення лекцій з великим вмістом нової інформації, а також для виконання лабораторних робіт, семінарських та практичних занять, практикумів і навчальних екскурсій. p align="justify"> Застосування здвоєних уроків позитивно позначається на зменшенні перевантаження школярів при вмілій організації лекційних занять. На здвоєних уроках більш грунтовно викладається зміст програмного матеріалу, підвищується науково-теоретичний рівень його викладу, досягається більш повне засвоєння його безпосередньо під час уроків. Остання обставина має особливо важливе значення для вечірніх і змінних шкіл робочої молоді, в яких час для виконання учнями домашніх завдань практично дуже обмежено. p align="justify"> На уроках у вечірніх школах вчитель більш широко спирається на самостійність учнів, які мають навички самостійного вирішення життєвих (виробничих і побутових) питань Дорослі учні, добре розуміють, як треба цінувати і берегти кожну хвилину робочого часу при виконанні виробничих завдань, часом бувають свідками неекономного використання часу на уроках. Пасивна роль цих учнів у процесі навчання знижує їх інтерес до вивчення навчальних предметів, викликає втрату впевненості у своїх силах і можливостях [13]. Тому уроки у вечірніх (змінних) школах відрізняються максимальною економією часу, вивченням основних і провідних ідей і понять, широким використанням різних видів самостійної роботи учнів на основі їх життєвого і виробничого досвіду. p align="justify"> У школах-інтернатах і в школах продовженого (повної) дня специфіка проведення уроків полягає в тому, що навчальний процес у них повністю (у школах-інтернатах) або майже цілком (у школах продовженого дня) організується і проводиться в школі. У другій половині дня відводиться час на самостійну підготовку, яка проводиться під керівництвом вчителів. При оцінці якості уроків, проведених в школах продовженого дня, тепер визнано доцільним враховувати підготовленість учнів до виконання домашніх завдань під час самопідготовки. Одним з основних напрямків подальшого розвитку шкіл продовженого дня на основі аналізу передового досвіду є раціональна організація режиму цілісного навчально-виховного п...
