ктивності уроків не обмежуються виключно рівнем отриманих учнями знань, а включають ступінь оволодіння ними пізнавальними вміннями та навичками, формування та розвитку їх пізнавальних інтересів. [16]
Найважливішим напрямком удосконалення уроку є встановлення оптимального поєднання і взаємодії основних його компонентів: завдань освіти, виховання і розвитку змісту навчального матеріалу, методів викладання і навчання, способів організації процесу навчання та пізнавальної діяльності учнів. У вирішенні даної проблеми необхідно перш за все чітке визначення та постановка завдань уроку (і системи уроків), комплексне планування навчально-виховних завдань кожного уроку (освітніх, виховних, а також завдань розвитку школярів). p align="justify"> Ефективність сучасного уроку досягається за умови вирішення всього кола поставлених завдань, концентрації уваги і мислення школярів на головних, провідних ідеях і поняттях досліджуваної теми, організації пошукової діяльності, що надає позитивний вплив на появу і розвиток пізнавальних інтересів учнів. Тому одним з головних напрямів удосконалення уроку є реалізація дидактичних принципів, вибір раціонального поєднання методів навчання, різних форм організації навчання, забезпечення оптимального рівня труднощі при дотриманні принципу доступності навчання. p align="justify"> Особливу значимість в цілях підвищення ефективності уроку набуває вивчення індивідуальних особливостей учнів на основі єдиної системи оцінки можливостей кожного учня колективом вчителів, В«педагогічним консиліумомВ» (Ю. К. Бабанський). Таке вивчення школярів дозволяє вчителю правильно визначати зміст навчально-виховного процесу на кожному етапі уроку, забезпечувати індивідуальний і диференційований підхід до учнів. p align="justify"> З метою вдосконалення уро ка слід також виявляти і забезпечувати створення оптимальних навчально-матеріальних, шкільно-гігієнічних і морально-психологічних умов для успішної організації навчально-виховної роботи на уроці. [11]
У цих та деяких інших напрямках вдосконалення уроку знаходить своє вираження наукова організація педагогічної праці на уроці, відповідно до якої відбувається запекла боротьба за максимальне використання кожної з 45 хвилин уроку.
Урок як основна форма організації навчання застосовується у всіх класах і типах загальноосвітніх шкіл та у професійно-технічних училищах, відрізняючись деякими особливостями, підстав на обліку вікових можливостей учнів і умов роботи в різних типах навчально-виховних закладів.
У початкових класах, наприклад, де необхідно порівняно швидко перемикати увагу учнів, на уроках використовуються різноманітні види навчальної роботи, в тому числі ігрового і цікавого характеру. На першій ступені навчання проводяться уроки пояснювального читання і так звані предметні уроки, на яких учні вивчають природничі предмети або спеціальний роздатковий матеріал - гербарії, колекції та ін У м...
