тами. У силу цього необхідно звертати серйозну увагу на осмислення учнями відносин послідовності, їх обгрунтування і доказ. Особливо цінним доказом послідовності служить те, що даний факт став причиною або передумовою іншого.
У навчанні шлях пізнання розвитку суспільства займе, перш за все, від того, про які сторонах суспільного життя йдеться.
Щодо просто засвоюються політичні зміни. Вивчення їх майже завжди спирається на пізнання конкретних подій (революції, державні перетворення, створення політичних партій і організацій) і нерідко пов'язується з діями історичних діячів (гетьманів). При цьому потрібно чітко виявити, що нового кожна подія внесло в політичне життя в порівнянні з попереднім часом. Події та пов'язані з ними зміни, систематизовані у свідомості учнів у послідовні ряди, створюють щодо цілісні знання про процесах політичного розвитку суспільства.
Засвоєння розвитку продуктивних сил і виробничих відносин становить для школярів середніх класів значні труднощі.
Соціальні революції приводили до перебудови в структурі суспільства, але, для того щоб революція змогла відбутися, потрібно було тривалий дозрівання соціально-економічних і політичних умов. Розвиток виробництва і соціального складу суспільства складається з нескінченно великого числа змін, часто важко вловимих, з виникнення нових явищ, які з часом стають дієвими чинниками в історії. Навіть таке велике подія в розвитку продуктивних сил, як винахід парової машини, лише поступово в результаті великого числа удосконалень, отримало поширення. У шкільних курсах історії економічний розвиток суспільства в певний період характеризується в тематичних розділах, параграфах. Досвід показує, що періоди, стосовно до яких характеризуються економічні процеси, повинні бути досить тривалими для того, щоб показники кожного з них істотно відрізнялися від порівнянних показовий попереднього і наступного часу. При зайвій дробности періодів збільшується навантаження на пам'ять учнів, але результат виходить зворотний: школярам важче зрозуміти тенденції соціально-економічного розвитку у вузьких часових рамках; в свідомості учнів стирається специфіка періодів, і вони гірше засвоюють загальний процес. p> Основний принцип осмислення сутності явищ історії культури полягає в розкритті її тісним зв'язку з соціально-політичною історією суспільства.
Щодо сприятливіші умови для висвітлення розвитку російської культури, а в союзних республіках - і їх національної культури, оскільки програми передбачають теми з культури кожного великого періоду історії нашої країни. Характеристика культури в кожен період розкривається на небагатьох найбільш виразних фактах, що відбили сучасну їм життя суспільства і, у свою чергу, що зробили на неї своє ідейний вплив.
Зіставлення культури двох-трьох історичних періодів дозволяє показати умови, напрям і темпи розвитку культури. Показ розвитку культури у зв'язку з соціальної та політичної історією доповнює і конкретизує знання учнів про ці сторони життя суспільства.
У вивченні питань культури у новітній час основне завдання полягає в показі значення національної культури в культурному розвитку людства, розвитку культури народів, що звільнилися від залежності.
Пізнання причинно-наслідкових зв'язків і закономірностей в історії. Пізнання причинно-наслідкових зв'язків спирається на знання про розвиток та на встановлення послідовності між історичними фактами; причини змін у суспільного життя завжди знаходяться серед фактів, їм передують.
_____________________________________________________ p> 1. Лінко Г.М. Робота з історичний картою в школі. М., 1992.-134с. p> Усвідомлення учнями об'єктивної закономірності причинно-наслідкових зв'язків лежить в основі наукового матеріалістичного розуміння ними історичного процесу. Знання про закономірні причинно-наслідкових зв'язках можуть вважатися засвоєними тоді, коли учні не тільки їх відтворюють, але і застосовують в нових умовах до пояснення причин явища і його можливих наслідків.
У засвоєнні учнями закономірностей особливо важливо, але і найбільш важко, усвідомлення ними ролі способу виробництва як основного чинника розвитку суспільства. Для вирішення цього завдання в середніх класах необхідно переконливо показати, як спосіб виробництва визначає мотиви дій людей і створює можливості для цих дій. Наприклад, розвиток ремесел і торгівлі як одна з причин утворення централізованих держав. У навчанні шлях пізнання розвитку суспільства займе, насамперед, від того, про які сторони суспільного життя йдеться.
Щодо просто засвоюються політичні зміни. Вивчення їх майже завжди спирається на пізнання конкретних подій (революції, державні перетворення, створення політичних партій і організацій) і нерідко пов'язується з діями історичних діячів. При цьому потрібно чітко виявити, що нового кожне подія внесло в політичне життя в порівнянні з попереднім часом. Події та по...
