ign="justify">? політичні: активізація державної політики в галузі освіти, зокрема у розробці його цілей-цінностей, внаслідок визнання освіти як одного з виробничих ресурсів модернізації та охоронного механізму існуючих суспільних устоїв; активізація суспільно-педагогічного руху і розвиток після першої російської революції політичних партій та системи парламентаризму , які виробляли програми розвитку освіти;
? освітньо-наукові: реформи в галузі освіти і розвиток людинознавчих наук (філософії, аксіології, психології, педагогіки, антропології та ін), що сприяють зміцненню статусу освіти як загальнолюдської цінності та значущості антропологічного обгрунтування його аксіологічних орієнтирів; утвердження в суспільстві нового морального ідеалу В«людина -громадянин В»; початок руйнування станового характеру освіти.
В результаті соціокультурні, політичні та освітньо-наукові умови призвели до підвищення соціального статусу освіти і розуміння його як однієї із значущих соціальних цінностей, здатних удосконалити як окремої людини, так і навколишній світ.
Список використаної літератури
1.Дронов В.П., Кондаков A.M. Новий стандарт загальної освіти - ідеологічний фундамент російської школи// Педагогіка. 2009. № 4. p> 2.Мовчанюк С.В. Освіта як соціально-культурний феномен// Науковий потенціал студентства - майбутньому Росії/Матеріали Всеросійської наукової студентської конференції. Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. 212 с. p>. Новіков А.М. Підстави педагогіки/Посібник для авторів підручників і викладачів. - М.: Видавництво В«ЕгвесВ», 2010. - 208 с. p>. Шолохов А.В., Воронцова М.В., Дубровська Т.А. та ін Освіта в системі реконструкції російського суспільства. Таганрог: Изд-во Ступіна О.М., 2009 - 118 с. p>. Штурба В.А Освіта як соціально-культурний феномен// Історична і соціально-освітня думка. - № 1. - 2009. - С. 32-38. br/>
