бі віходячі З ВЛАСНИМ особістісніх резервів, або самовідсторонюється и НЕ пріймає цінності середовища як свои. І.Назарова вказує, что в даним випадка у людини может знікнуті Відчуття власної цінності або цінності того, что оточує [5, c.70]. У подалі Руйнація В«домашніхВ» зв язків відбувається тоді, коли дитина почінає відчуваті дитячий заклад своим домом, а вихователів и дітей - родичами, и чинності обставинні (вік, опіка, прійомні бацьки ТОЩО) доводітьс я переїжджаті на нове місце проживання. Подібні переїзді такоже залішають псіхічну травму на все життя. Більше того, діти втрачають почуття постійного дому, что позначається на їх адаптації и подальшій поведінці.
Знаходження дітей-сиріт на державному віхованні, коли відсутні ВСІ Родинні Особливості Спілкування и виховання, спріяє формуваня у них Деяк особливая ОСОБИСТОСТІ, Які у подалі стануть для них доленосною. На шкода, у таких дітей й достатньо часто в тій або іншій ФОРМІ проявляється соціальна дезадаптація, девіація. У звичайний умів початковий адаптаційній Потенціал надає дитині ее сім я, причому его НЕ всегда можна описати, візначіті, віміряті ТОЩО. Так, при відвідуванні Притулко нам довелося поспілкуватіся з жінкою, яка привела з собою сина десь 7-8-ми років. Як вона пояснила, щоб прикрутити его уваг до благодійніх вчінків и НЕ виростити з нього егоїста. Даже, и у такий способ, альо мати намагається пріщепіті своєї дитині ті, Що буде Сприяти формуваня позитивних рис характеру сина. У дитячому будинку опіняються діти, Які відносяться до групи ризику, а отже їх початкова Стартові КАПІТАЛОМ є ті риси характеру, та форма поведінкі, Які зовсім НЕ спріяють адаптації ні в дитячому закладі, ні у подалі жітті. За Даними, Які наводити І.Назарова, з 15 000 випускників дитячих державних закладів (дітей-сиріт) ПРОТЯГ року 500 стають засудженими, 3 000 - Безпритульний, 1 500 - закінчують життя самогубством [5, c.71]. Мі Глибока переконані, что сірітство легше попередіті, чем потім адаптуваті дитину для нормального життя у суспільстві. Альо в Країні повінні буті не просто відповідні заклади, а відповідні умови життя.
3. Волонтерській рух студентов вузу як форма педагогічного впліву на виховання дітей у Притулко
педагогічних прійомів, методів и форм впліву на дитину у дитячих закладах накопічено багатая. Однак, відомо, что до кожної дитини звітність, мати індивідуальний підхід. Сама система виховання у дитячому будинку почти НЕ передбачає такого підходу, оскількі спрямована на абстрактні завдання виховання всех, хто там перебуває в Данії момент. Вихователь проводити роботу зо всіма дітьми групи одночасно, Організує їх на Виконання ПЄВНЄВ правил внутрішнього розпорядку (Підйом, особистий туалет, Сніданок и т.д.), альо, практичні, не опікується особіст переживаннями кожної дитини. Це ее робота, после Виконання Якої вона Йде...
