датний розуміти моральний сенс відповідальності. Залежно від ступеня розвитку цього почуття до школи він буде ставитися до своїх нових шкільних обов'язків. p align="justify"> У старшому дошкільному віці дитина все більш бажає бути визнаним як дорослими, так і однолітками. Якщо визнання з боку дорослого для дитини виражається в підтримці і в заохоченні, то у відносинах з однолітками для дитини важливі як моменти взаємної підтримки, так і змагання. Тут потреба у визнанні проявляється у двох планах: з одного боку, дитина хоче "бути як усі", а з іншого - "бути краще за всіх". Прагнення "бути як усі" певною мірою стимулює розвиток дитини і підтягує його до загального середнього рівня. У той же час це прагнення в ситуації вибору лінії поведінки може призвести до конформізму, як особистісної характеристики. Однак і прагненню "бути краще за всіх" можуть сприяти негативні компоненти. p align="justify"> Реалізації потреби бути визнаним можуть супроводжувати і негативні особистісні утворення, такі як брехня - навмисне спотворення істини в корисливих цілях, або заздрість - почуття досади, викликане успіхами іншого. Які за умови неправильного до них відношення з боку дорослого з часом можуть стати рисами особистості дитини. p align="justify"> Крім того, під впливом ставлення дорослих, однолітків, своїх дій, вчинків, удач і промахів дитина має досить сильною самооцінкою. Яка ця самооцінка залежить від ставлення оточуючих і думок самої дитини. Старші дошкільнята в основному вірно усвідомлюють свої достоїнства і недоліки, враховують ставлення до них інших людей. У цьому віці діти прекрасно усвідомлюють що впертість є порушення норм поведінки і виявляють його тільки по відношенню до тих дорослим, які йдуть на поступки. p align="justify"> Дитина старшого дошкільного віку здатний в достатній мірі керувати своєю поведінкою, сприйняттям, пам'яттю, увагою, тілом і т.д. У нього сформовані цілеспрямовані дії, вміння утримувати мета в центрі уваги, а також уміння підкоряти свої дії мотивам, що значно вилучені від мети дій, зокрема мотивами суспільного характеру. Однак якщо діяльність складна і тривала, то діти 6-7 років пам'ятають про мету і підпорядковують їй свої дії тільки у присутності дорослого зацікавленого в тому, щоб підтримати дитину в його починанні. Наданий самому собі дитина скоро забуває про мету і втрачає мотив. p align="justify"> Наприкінці дошкільного віку дитина є в даному разі особистість. Він віддає собі звіт в тому, яке місце займає, серед людей (він, дошкільник) і яке місце йому належить зайняти в найближчому майбутньому, коли він піде вчитися в школу. До цього періоду він уже багато чого досяг у міжособистісних відносинах: він орієнтується в сімейно-родинних відносинах і вміє зайняти бажане і відповідне своїм соціальним статусом місце серед рідних і близьких. Він вміє будувати відносини з дорослими і однолітками: має навички самовладання, уміє підпорядкувати себе обставинам, бути непохитним у своїх бажаннях. Він уже розу...
