p>
Запропоновані рекомендації Ради Європи показують можливі напрями модернізації системи шкільної історичної освіти і можуть бути реалізовані в умовах сучасної російської школи.
3. Проблема цілей історичної освіти
школа історичний освіта якість
У сучасному російському суспільстві питання цілей шкільної історичної освіти - особливо в контексті виховання історією викликають загальний інтерес як з боку держави , суспільства, педагогічної громадськості, так і окремих громадян.
Все різноманіття позицій можна звести до трьох-чотирьох основних підходам.
Перший. Історія в школі вивчається з метою патріотичного або цивільно-патріотичного виховання, головне завдання - виховання гідних громадян засобами історичної освіти. Зміст історичної освіти є засобом для виховання. p align="justify"> В якості варіанту цього підходу можна назвати виховання толерантної особистості, здатної до комунікацій в багатовимірному полікультурному просторі (варіант: виховання культури миру , людини світу ).
Другий. Загальна мета вивчення історії полягає в тому, щоб знати факти і тільки факти - як все було насправді. Головне завдання при цьому підході - з'ясування достовірного перебігу подій . В основі цієї методології - об'єктивістський погляд на історію і історична освіта. Цей підхід можна вважати традиційним.
Третій підхід можна вважати інструментальним: мета історичної освіти полягає в тому, щоб набути досвіду аналізу історичних джерел, навчити порівнювати, зіставляти, а в результаті сформувати у школярів здатність до історичного мислення, критичного аналізу інформації.
Четвертий - інтегративний, що передбачає поєднання освітніх, розвиваючих і виховують завдань. Вважаємо, що він найбільш перспективний в якості орієнтира для розвитку системи історичної освіти. p align="justify"> 3.1 Проблема структури шкільної історичної освіти
У нашій країні в системі шкільної історичної освіти неодноразово поперемінно вводилися лінійна або концентрична структури. З моменту введення в 1993 р. концентричній структури ця проблема все ще залишається актуальною і знаходиться у фокусі суспільної уваги. Про це свідчить, зокрема, частота обговорення цього питання в педагогічній пресі та в Інтернеті. p align="justify"> У світовій практиці не домінує лінійна або концентрична структура освіти. Кожній країні властиві особливості побудови національної системи. p align="justify"> У російському педагогічному співтоваристві існ...
